课堂提问艺术读后感
歌德说过想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。可见提问是一门艺术。小学语文课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一, 也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和“铺路石”。提问对于了解知识掌握的情况调动学生学习的积极性，发展学生语言表达能力和逻辑思文能力，都有着重要的作用。
那么，教师应如何搞好课堂提问呢？读了《课堂提问艺术》以后，我对课堂提问有了进一步的认识。
一、提问要注意启发式，不要过于简单
俗话说“打蛇打在七寸上”，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。
1、寻求提问的启发点于新知识的重点处。
课堂提问根本目的在于调动学生的积极思文，所以教师要善于从知识结构出发，要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题，突出重点，分散难点，抓住关键。在知识的连接点上寻求提问的启发点，能使学生的思文在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好知识的形成。而且，所提的问题要富有启发性，能引起学生积极思考。
3、寻求提问的启发点于理解知识的疑难处
在学生理解知识的疑难处寻求提问的启发点，不仅可以及时纠正错误，还能让学生开启心智，暴露思文，有利于及时点拨和调控。如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，有意识的捕捉问题的“契机”，在学生“心求通而未得，口欲言而未能”时进行设疑问难，就能良好的激发学生思文，收到事办功倍的效果。
4、寻求提问的启发点于解题思路的转折处
在教学中要积极鼓励学生从不同角度去考虑问题，大胆的提出合理而与众不同的解法，教师在必要时进行点拨疏通，铺路搭桥，充分发挥“主导”作用。
二、提问要具体明确，不要使学生摸不着边
问题搞的不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的意图去答了。结果浪费了时间，打乱了教学进度。 毕业论文http://www.youerw.com
三、问题要由浅入深，步步深入，不要脱离学生实际
从学生概括能力的形成过程及其规律来看，教师要善于设计思文台阶，引导学生在操作观察基础上，踏上思文台阶，以培养学生归纳概括能力。总之，对于小学生的提问要注意他们的年龄特点，他们的思文还处于幼年时期，提问时，要向上楼梯一样，步步升级，不能跳跃。
四、提问要突出重点，不能处处设问
教师要把课堂上的时间多留一些给学生，如果老师整节课不停地问，学生只能疲于应付，难以自主学习。况且问的太多，会导致重点不突出，关键问题不能引起学生注意，影响教学效果，还会使学生的思文处于抑制状态。
因此，教师在课堂上提的每一个问题都应精心设计，力避随意性，使所提问题都有一定的思文价值。一般不要提只需学生回答对错的问题不要提很浅显、学生不需动脑筋就能回答出来的问题或问话中暗示了答案的问题。这就要求教师首先要确定教学的重点，然后再复习提问、讲授新课、巩固练习时都要紧紧重点进行教学。
此外，提问还要注意：语言要儿童化；要留出一点思考时间；要注意因材施教，循循善诱；要对学生的答案及时给出反馈。
恰当的提问，不是教师在课堂上灵机一动，偶然想出来的，而是教师在备课时，深入钻研教材，切实掌握学生的知识基础和接受能力的情况下，围绕教学重点、难点、关键，精心设计出来的。总之，较好地运用课堂提问这种教学方式，是一门艺术。需要我们认真研究，不断实践，经常总结经验，使课堂提问真正起到帮助学生掌握基础知识和技能，发展学生逻辑思文能力的作用