第一阶段：宣传动员起步阶段
讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参加师德建设讨论，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。
第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段。
教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。
第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。
第四阶段：小结评估阶段。学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。
第五阶段：改进阶段。找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。
第优阶段：成果展示和推广阶段
1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长档案盒。
2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。
优、机制保障 毕业论文http://www.youerw.com
1、组织保障：成立以校长为组长，副校长为副组长的“教师专业发展”领导小组，明确分工，责任到人。
2、制度保障：
（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立《教师专业发展业务档案》和教师专业发展记录盒，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，促进教师在自律和自信良性循环中成长。
（2）学校制定并逐步完善《羊额小学校本课程开发计划》、《校本课程研讨制度》、《羊额小学校本教研实施方案》、《羊额小学校本研讨制度》等一系列促进教师专业发展的制度和规范。
3、经费保障：只要有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上都给予充分保证；
4、时间及活动保障：每周各科组安排一个固定时间为校本研训活动固定时间；每学期每年级召开一节课改研讨课，至少有一位老师开一节街道级或以上的公开课；每学年举办一次教师专业发展展示活动、一次研讨活动，召开一次总结会。
5、学校要对教师的专业成长档案进行统一管理，定期总结并积极展示教师专业发展成果，学校推广教学个性和特色