论语中有一句话：“事君数，斯辱已，朋友数，斯疏已”（记得不太清，大概是这样几个字）本着“做真人，说真话，行真事”的原则，以不让领导有“我本真心向明月，奈何明月照沟渠”之遗憾。吐肺腑之言。
一张“学校发展规划调查问卷”示怀了领导做好教育，办更好学校的想法。此时应该是绝佳的契机。也激活了我掩盖弥藏于内心久远的想法——我们离纯粹的教育有多远？其实仅是一步之遥。虽然只有触手可得的距离，却有着不可逾越的障碍。
规划的初衷是什么，归宿又是什么？我们的核心竞争力是什么？我们紧握不肯放手的浮华又有哪些？我们可否真心面对这些？论文网http://www.youerw.com/
一些强劲的“非教育因素”对领导、教师产生着强大的束缚，让身陷于其中的教育者（尤其是一线教师）欲罢不能，也让学校的教育摇摆不定。好的基础教育不在学生身上，只有在上级领导的口中，沽名钓誉可以沾染，却不可以浸润其中。为了领导的检查，为了领导的视导，为了上级的创建……虚虚实实，真真假假。在执行行政命令中，在搭建关系网络中，定要有取舍，不可博取所有人的笑颜。这是其一。
其二，解决教师的“精神”问题。随着教育工作时日的延展，在物欲横流充满着诱惑的世事中，在生活的压迫下独善其身很难。育人的工作在强压下，在倦怠中会把扭曲的心灵转作用于学生身上。震荡起老师的教育激情难，重新树立老师的教育信仰更不易，分解压力并转化乏味心态还是有彰可循，要认定老师的队伍主流是好的，是向善的。策略之一引导老师进行常规化的学习是必不可少的。
其三，提高中层和组长的决策能力、工作能力和业务水平，教师是学校发展的根本，而中层和组长是学校发展的关键，要有职务之名，要有工作之实，在新的态势中，他们意识形态改变了？他们的工作方式方法变革了吗？值得沉思。同时要化解分歧和名利之争，要团结，上下同心协力。
其四，打造经得起推敲的老师 ，培育经得起验证的学生。营造经得起品味的校园文化。
其五，切实、踏实，有效要高效解决教学质量问题。不要让改革蒙蔽双眼，学生成绩绝对主要，但不是全部。团队建设（经营）要有名有实。
其优，教育和教学是统一的共同体，不是矛盾的结合体。德育（包括体艺）是系列化的，是一贯坚持的。教学是常规化的，不可一蹴而就。一切均可在学生普及的基础上进行质优的提高。
最后进一言，任何一项有价值的工作都要细化，真心对待，追求含金量。
先研究这些问题，再言其他，无论如何，作为一名尚存一点教育理想的老师，能够静静生活，静静地读书，静静地写字，静静地育人，唯我所愿。