角色游戏中教师的观察与指导
“园际远程联动 携手助学助教”平台
“园际远程联动 携手助学助教” 平台的建立，为园际间的互动交流构建了一个平等、开放、交互的学习研讨平台，为教师们搭建了又一个交流、成长的舞台。在这个平台上，我们各园聚焦教学、聚焦热点，开展多形式的平台研讨交流活动，一次次的互动、交流、分享，有效地促进了教师们的专业成长，也进一步推动了园所的发展。
每月话题研讨：每月话题研讨是教研组建设版块中“教学组织管理”中一项重要内容。每学期初，课题组成员共同商定“每月话题” 研讨主题，如围绕“角色游戏的开展”、“生活与自主游戏的组织”、“户外运动的开展”等等。各园的教师轮流做版主，提出话题开展研讨活动，大家围绕话题内容畅所欲言，分享经验、交流困惑，取长补短，共同进步。
案例：
每月话题：“角色游戏中教师的观察与指导”
2008年11月围绕角色游戏的开展，我园教师作为版组率先提出热点话题讨论：“角色游戏中教师的观察与指导”要求教师描述近期游戏开展过程中典型、精彩的游戏场景，并尝试分析梳理相应的指导方法。优园的教师积极地参与，并对此展开了自己的观察与思考：
游戏实录（一）：角色游戏开始了，今天是敏敏来做照相馆的电脑制作员，刚开始她很有耐心的给顾客制作照片、为客人装扮相框，可是没过多久，她见没人来照相馆了，就跑到了豆豆家，一会儿抱抱小豆豆、一会儿到冰箱里拿出了菜在豆豆家象摸象样的烧起了饭菜。我见了轻轻走到敏敏旁边说：“哎！小电脑制作员今天来豆豆家做客啦？还帮妈妈在做饭啊！你真勤劳。但是看看你的照相馆里来客人了，工作要紧你先去上班，等下班了再到豆豆论文网http://www.youerw.com/ 家来做客吧，不然客人看到上班时间没有人在会生气的，以后就不来你们店里拍照了。”敏敏看看照相馆马上乖乖地又上班去了。
分析：通过利用游戏情境中的语言，经过谈话引导，转移了孩子的兴趣，引导孩子坚守岗位，避免不受角色限制的自由式游戏，进一步增强了孩子的责任感。谈话转移法不失为一种指导的好方法吧！
游戏实录（二）：在今天的游戏中，我重点关注了幼儿解决问题的能力，游戏中我扮演了一位病人，去医院看病。我对挂号医生说：医生，我要看病，可是我没有卡。挂号的医生“沈琪”马上就对我说：你好。我给你办张卡，请写上你的名字。边说着边给了我一张新卡；当我看好病，拿着卡去付钱时，我又故意找茬：医生，我钱已经付了，可是药房的医生不知道，不给我药，怎么办呢？“挂号医生”沈琪马上想要转过头跟药房医生去说，我马上提醒道：医生，你这样不是很累吗？每次病人付了钱都要去说啊，还可以想个什么好办法，让药房的医生马上能看懂？沈琪想了想：那我就打个勾表示钱已经付了。我表扬了沈琪：真会动脑筋。 然后“我”来到药房，医生给我一瓶药，我说：刚才的医生给我配了3粒药呀，你怎么给我一瓶？“药房医生”涛涛听了，从药瓶里倒出3粒给我。“我没有口袋，拿在手里不卫生，还会融化的，怎么办？”“我们也没有呀？”涛涛摸摸脑袋说。“那帮我想想办法？”我说道。在我的暗示下，涛涛跑到材料区找到了一张手工纸，折了一个小口袋，帮我把药放了进去……
分析：其实很多时候，老师在游戏中都是通过扮演角色的方式来参与到幼儿的游戏中。这样可以避免比较生硬的说教，而是通过游戏情景，给幼儿设置一个个小问题去引发他们对游戏情节的深入和发展，同时也是提高了孩子解决问题的能力。
萧伯纳说过：交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。正是通过“每月话题”这样的论坛互动交流，使各园的老师们收获更多，使他们在教育教学的道路上走得更稳、更远。
教学课例研讨：教学课例研讨是课堂教与学版块中“教学相长”中的一项内容。它是各园针对各自在教学工作中开展的青年教师评优、三年期五年期教师考核、骨干教师展示活动等，将活动课例拍成录像课挂于平台，各园教师可以自主安排时间，开展观摩、评论，针对活动畅谈自己的想法和建议，少了些欲言又止的拘泥，少了些冒犯他人的顾虑，由此集思广益，真正起到研讨、反思、互助的作用，使活动更加优化，从而真正实现网络教研的新提升 五年期教师考核课
案例分析研讨：案例分析版块主要是针对各园上传的案例，组织教师定期或不定期开展学习、交流及评论，通过学习他人的教学实践案例，不断反思自己的教学行为，从而提高自己的教学水平。案例的分析和反思为教师间的思想沟通、经验交流和分享提供了共同经验背景，增强了相互学习、交流、讨论的针对性，使集体中的教师成长呈现出更高的效率。它是教师专业成长的重要途径。