二） 留守儿童存在的主要问题
由于父母长期不在身边，不能亲自辅导教育自己的孩子，而被委托的家庭又存在各方面的原因不能及时正确的教育他们，长此以往，留守儿童往往会因亲情缺失、家庭教育不力等各种原因产生种种问题。
1、 留守儿童心理异常
留守儿童因为远离父母，不能与父母进行及时有效的沟通，在情感上缺乏关爱极易产生心理障碍问题，主要表现有：性格内向孤僻，不愿与人交往；偏执、自私，情感淡漠；脾气暴躁，冲动易怒，逆反情绪大等。这些畸形的心理对留守儿童的成长极为不利。
对于产生这种畸形心理的原因，有学者进行了如下的归纳：首先是寄居家庭缺乏正面影响，不能采取正确的教育方式，寄居家庭过多的宽容、放任，或者隔代监护时的溺爱，都容易使留守儿童产生孤僻内向或者任性、自私的心理，对留守儿童缺乏正确的引导；父母和代理监护人或老师沟通太少，父母常年出门在外，对留守儿童的关爱本来就很少，即使是偶尔的联系，也大多是给留守儿童一些物质上的承诺，或对留守儿童的某些行为不满意随意训斥，这会引起孩子的逆反心理和对家庭情感的淡漠；没有引起学校和老师的足够重视，留守儿童本身作为弱势群体，需要老师和同学的关爱，可是学校很少考虑他们的特殊性，因而没有采取相应的措施，有些老师会对留守儿童失去信心，这都会对留守儿童的心理造成不同程度的伤害 。
2、 留守儿童道德失范
孩子的少儿时代，道德品质正在形成，可塑性极强，如果正确引导，他们会健康成长，可是如果教育引导不到位或者任其自由发展，很可能造成道德失范的严重问题。与父母分离的留守儿童往往因代理监护人监管不严而达不到家庭教育效果，极易形成不良品质，甚至成为“问题儿童”。如有的孩子父母寄钱多，养成出手阔绰、奢侈浪费、攀比享受、好逸恶劳的恶习；有的受社会不正之风和不良人员影响，拉帮结派、打架斗殴等 。这样的情况在农村留守儿童中不在少数，很多留守儿童因为道德失范被贴上了“问题少年”的标签。
3、 留守儿童学习状况欠佳
一方面, 那些父母在外的家庭, 由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低,还有很多事文盲或半文盲，对留守儿童学习不太重视或者无力辅导，加之他们还要承担繁重的家务农务负担，没有精力和时间关注孩子的学习，部分监护人虽然希望辅导孩子，可是由于与留守儿童思想观念差异大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面, 父母一方在家的家庭, 留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作, 也没有时间去关注孩子的学习，所以如果学习上有了问题, 孩子向家人求助的比例最低。这说明了由于农村人口文化素质普遍偏低,父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多 。
而且一部分留守儿童把自己的人生方向定位为打工挣钱，本文来自优/文(论"文?网，
毕业论文 www.youerw.com于是在学习中得过且过，不求上进，而且也没有家长老师及时纠正，因此导致一部分留守儿童奉行“学习无用论”，导致他们的学习状况普遍欠佳。
既然留守儿童表现出如此多的问题，为了保障他们的健康成长，我们必须做出一定的对策。学校要区别对待留守儿童与非留守儿童，建立留守儿童的专门档案，开展适合留守儿童特征的各项活动，老师也要给予留守儿童更多的关爱，经常组织他们参加娱乐活动，以避免留守儿童孤僻的性格产生。中国农业大学人文与发展学院副院长叶敬忠教授就曾提出一些观点很值得借鉴，其中包括代理家长制、托管家庭等一系列举措，代理家长制是指为了弥补留守儿童亲情的缺失，由政府主导，社会各界志愿者代理留守儿童父母，从学习、生活、心理和思想上对留守儿童进行引导和帮助的一系列活动；托管家庭是指由社会服务机构或个人接替留守儿童父母的角色，把多名留守儿童集中在一起，对这些留守儿童的生活起居等进行全方位、家庭式照料和管理的一种留守儿童监护方式 。这些方法虽然不能完全代替家长的地位，代理他们已经缺失的亲情，但是总会对留守儿童的生活及心理健康产生一定积极的引导作用，能在一定程度上保证他们心理的畅通，保证他们的健康成长。
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