1绪论1.1选题的意义二十一世纪，在互联网迅猛发展的同时，利用计算机网络、卫星通讯技术等手段进行远程授课的新型教学方式，网络教育正在迅速兴起。网络教育已成为当今世界关注的热点，其提供的网络课程由于具有快速、便捷、无空间、时间限制等诸多优势，正被越来越多的学习者所接受，成为人们接受教育的重要方式之一。
世界许多国家都将网络作为进一步普及教育、提高国民素质的途径。网络教育作为远程教育的高级发展阶段己越来越大地影响着一个国家的社会经济、文化教育的发展。网络教育又称因特网在线教育，包括先进的数字化音频、视频技术，实现文字、图像和声音的同步传输，方便有效地实现交互式教学。网络教育作为一种有自身特色的崭新教育形式，有着重要的经济意义，发展网络教育是中国大力推进教育信息化、实现教育事业跨越性发展最有效、最现实的选择。网络教育产业之所以有很大的生命力，根本在于它把互联网所具有的随时随地提供信息服务和交流沟通的能力与人们对教育服务的巨大需求有机地结合在了一起。
由于更多学习者的认可，预见网络教育在我国未来互联网事业发展中具有不可低估的投资价值。早在1999年初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，就涉及到对这一问题的认识和思考:“及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务”，实施“现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。前教育部部长陈至立在教育部2000年年度工作会议上的讲话“着眼未来，面向世界，积极推进教育现代化建设”中也一再强调:“要充分认识现代远程教育与教育信息化对21世纪教育发展至关重要。”加快CERNET的宽带建设，发展网络远程教育，在最大的程度上使我国有限的教育资源做到合理配置。这些政策性的指导强调政府对远程教育的支持和终身学习观念势必使我国公民日渐认可各项远程教育的开展。从98年至今，我国有68所高校被批准成立网络教育学院，开展网络教育教学工作，这大大促进了我国高等教育普及的速度。
随着知识更新速度的加快和社会非学历教育需求的进一步扩大，基于互联网的远程教育培训市场将空前繁荣。由于网络教育与网络的不可分隔性，开展网络营销会给网络教育带来更广阔的市场前景，随着中国网络应用环境的完善，这也是网络教育行业的必然选择。
1.2国内外研究现状
1.2.1国外网络教育发展状况毕业论文
http://www.youerw.com互联网络起源于美国，互联网络发展的全球化，得益于其自身的开放性，信息资源的共享性，协作性和低廉性，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式。网络媒体的交互性、内容的丰富多样性以及几乎不受时间、空间限制的传播方式，使得网络教育成为现代远程教育的最佳方式。
美国是目前是世界上远程教育规模最大的国家，其在1998年己有60%的大学向社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在原文请+QQ3249;114优.文~论'文,网校学生的32%。美国国内视网上文凭或学位同传统学校颁发的文凭或学位一样，越来越多的大学通过互联网招收学生和发文凭。学历教育已成为美国高校远程教的主要形式，远程教育注册学生达163.2万人。美国教育部投资7800万美元用以建立网上课程，联邦政府用20亿美元推动所有中小学生使用电脑。为了实现克林顿政府宣布的计划，美国每年用于网络教育的开支达100~200亿美元。这一举措旨在为美国教育界抢占教育国际化新的制高点做准备。目前，美国公立中小学教室的计算机联网率达到90%以上，通过学习网站进行学习的人数正以每年300%的速度增长，60%以上的企业通过网络方式进行员工的培训和继续教育。
截止到2000年，已经有18家远程教育企业成功地在股票市场上发行了股票。美国许多著名投资分析家指出，2001～2003年将有更多的远程教育企业在纽约股票交易所上市。它巨大的潜在市场吸引了众多的投资者和冒险家。在短短的几年间，与远程教育有关的公司已超过2200多家。英国政府在1998年就以立法形式规定，将中小学原有的信息选修课改为必修课，在政府投入的教育经费中，法定的6%必须作为学校专用的计算机购置费，以保证英国中小学能够连接到INTERNET。2000年3月，英国教育和就业大臣戴文布伦斯特宣布，英国将建新型网上“电子”大学，力争在全球教育市场的激烈竞争中抢得先机。欧盟也于2001年初建成了世界领先水平的欧洲科研和教学因特网，以进一步提高欧洲的科研能力和竞争水平。
1.2.2国内网络教育发展状况
国家教育部于1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》对远程教育尤其是网络教育的发展作了宏观上的规划，并给予了政策上的支持。认为实施现代远程教育工程是有效发挥现有教育资源的优势，在我国教育资源短缺的条件下办好教育的战略措施，教育部要求有关部门为推动现代远程教育的发展，按国际惯例对现代远程教育的网络运行费用实行优惠。中国第一个网上教育项目是由北京101中学和一家商业企业在1996年9月联合设立的，他们创办的网站迅速成为首都其它教育机构的效仿对象。1994年底，中国开始兴建专门的网上教育基础设施。
当前，国内基础教育领域己有近3000所中小学组建了校园网，上万所学校组建了网络化电子教室。目前发展比较迅速的是中小学的网校，它以提供学校课程同步教育和中小学生课外补习为主，这类网校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导。高等教育领域，自1998年9月国家教育部正式在全国四所高校(清华大学、北京邮电大学、浙江大学以及湖南大学)启动网络远程教育试点工作以来，目前己有68所大学设立了网络学院，进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程，各类网络教育学院在校生总数达到240万名。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点，在网络教育应用开发上，相继投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设，用两年的时间建立了200门左右网络课程，包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。同时给予试点院校相当大的自主权，主要包括:招生规模、招生专业、录取方式、学习年限不受限制，考虑到远程教育发展过程中，需要一个全国范围的支持服务体系为学生远程学习提供统一的、标准化学习支持服务。因此，教育部批准成立了我国首个国家级远程教育公共服务体系即奥鹏远程教育中心，并批准奥鹏和国内多所远程教育试点高校合作，在国内建立标准化的奥鹏远程育学习中心，以规范远程教育的发展。尽管学历并不代表能力，但是一纸文凭仍然是求职、晋级的一道“门槛”。因此，通过远程教育接受高等教育并获得学历文凭成为继续教育的一个新途径。据悉，国家在政策上将高等远程教育定位于在职人员的学历教育，并且在文凭上标记有“网络教育”字样，同时教育部予以电子注册。相比学历教育的高起点来说，职业培训无论在实施上还是需求上，都更具潜力。因此，越来越多的培训机构也纷纷建立自己的网站或与第三方合作方式在网上推出自身的产品。据统计全国现有各类网校上千家，各种教育网站更是不计其数。即使是高校的网络教育也同样加入了这一领域。
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