浅谈多媒体在教学中的应用
目前，多媒体教学软件研发技术业已成熟，并逐步增加技术含量、教学艺术性、心理学效应、最新记忆方法科研成果（渗透非常学习3+1技法，开发大脑巨大潜力），按照人们的普遍学习规律，从理解、记忆、基本应用、综合运用到灵活运用以致运用自如（精通），力求在“KFDN培训模式”中，做到：深入浅出理解深刻、课堂记忆效果显著、高效精准学以致用。使“KFDN培训模式”的多媒体教学软件同时具有以下几个特点，以激发学习者学习动力的勃勃生机：①概念清楚准确技术领先，内容充实完善，既注重理论更重视实用；②充分利用心理学及记忆法科研成果；③教学有艺术性、幽默、生动；④开发大脑潜能。⑤创造性地进行课堂教学，实现真正意义上的无师自通！
一、多媒体教学不应追求“时髦”
多媒体运用于教学，要起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“锦上添花”，更不能是“画蛇添足”。有的教师把多媒体课件的运用作为追求“时髦”，而在教学中不顾教学内容和教学目的需要与否，片面追求多媒体形式的新颖，结果教学形式很热闹，很“生动”，而实际效果并不好。更有的教师过于注重视觉形象，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，结果华而不实，不但没能起到调动学生积极性的作用，反则分散了学生的注意力，收不到很好的教学效果。因此，教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。同时，也要充分利用各种媒体手段的特点来积极地为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。
二、利用多媒体创设情境，激发兴致。
使用多媒体教学能够充分发挥其寓教于乐的学习优势，可以把知识的学习融入新颖有娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉悦。同时还能通过精心创设出的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机的统一于教学过程之中。例如教学“分数的基本性质”这一课，以往教师都是把平均分成4份、8份、12份的三个相等的圆出现在黑板上，让学生标出1/4、2/8、3/12之后，提问：你发现了什么？学生说：三个分数的大小一样。教师接着说：为什么一样大呢？这就是我们这节课要学习的“分数的基本性质”。这样的导入不容易激发起学生的学习兴趣，很难产生强烈的求知欲。如果教师使用计算机创设出新颖别致的问题情境来导入新课，效果就不一样了。教师首先利用计算机和其他信息技术手段，虚拟出一个猴子妈妈给小猴子分蛋的故事。猴妈妈手里拿了一块大蛋糕，多媒体计算机演示猴妈妈把一块蛋糕的1/4分给了甲猴，甲猴分到了一块。接着多媒体计算机演示猴妈妈把一块蛋糕的2/8分给了乙猴，乙猴分到了两块。再接着演示猴妈妈把一块蛋糕的3/12分给了丙猴，丙猴分到了三块。然后提出问题：哪个猴子吃的多些？如此导入新课，就显得直观、形象、生动、有趣。形象化的教学情景，激必了学生的思文，能使学生进入积极的思考，勇于探索的状态之中。我们要正确处理好教学过程和重点难点的关系。在帮助学生消化、接触理解上下功夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。