浅谈初中生英语学习策略 第2页
一．学习策略的基本概念
1．学习策略的含义及分类
什么是学习策略？学术界对这一问题至今仍众说纷纭。国外一些心理学家、应用语言学家和外语教学法专家从不同的角度、不同的依据给学习策略作出了不同的界定。根据已有文献可归纳为：（1）把学习策略看作是内隐的学习规则系统（Duffy,1982）；（2）把学习策略看作是具体的学习方法或技能（Mayer,1988）；（3）把学习策略看作是学习的程序与步骤（Rigney,1978）；（4）把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbet,1986)。《英语课程标准》中指出：学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。
教育学家和心理学家依据不同的标准，提出了多种学习策略的分类。根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人（Mckeachie et al, 1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。章兼中教授将其归纳成三大策略：情意策略、认知策略和智力策略。英语学习策略是众多具体学习策略中的一种。《英语课程标准》中指出：英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、文持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。除此而外，不少教育学家认为学习策略还包括情感策略及管理评价策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理评价策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
2．学习策略与学习方法的区别
在课程改革前通常讲学习方法，而现在讲学习策略，有许多教师认为是一回事。事实上，二者有很大的区别。策略是广义上、宏观的和抽象的认识、决策或选择，它通常表现为为实现更好的效果而选择一切可能手段的心理步骤，更多地与个人有关。方法通常比较狭义、微观、具体，它是一种演示性或显性的行为步骤，更多地与整体有关。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。学习方法解决“如何做”的问题，学习策略解决“何时如何做的问题”的问题。比如记笔记，这就是学习方法，而何时记，记什么，不同的人也会有不同的选择，则是学习策略。
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