信息技术在化学实验教学中的应用
摘 要 利用信息技术可以获得丰富的教学资源。我们经过多年的探索得出：添配功能设备，扩展演示效果；模拟动感画面，突破实验难点；再现实验现象，增强对比；精设教学流程，增大实验密度。这样既能改进实验教学中的不足，又能使教学变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习化学知识，提高技能，激发探究意识，从而有效地培养学生的实验能力和创新意识。
关键词 信息技术 化学实验教学 应用
随着多媒体信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学以其独特的优势，逐渐成为一种崭新的教学手段，并广泛应用于各个学科的教学中。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验的操作、实验现象的呈现对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。然而传统的化学实验教学存在许多弊端：有的演示实验反应装置规模小而教室范围大，可观察的实验现象很不明显；有的涉及物质的微观结构变化、反应机理无法展现其变化的过程；有的实验危险性较强，根本无法在课堂内演示。如何恰当应用信息技术来补充传统化学实验教学中的不足，根据笔者多年的教学实践探索，通过添配功能设备，扩展演示效果；模拟动感画面，突破实验难点；补充对比实验，唤起学生回忆；精设教学流程，增大实验密度等多种形式一方面能改进实验教学中的不足，使教学变得生动有趣，另一方面让学生能够在愉悦的环境中学习化学知识，提高实验技能，使他们认为学习化学不是一种负担，而是一种快乐，从而达到主动的去学习、去讨论、去探究。
一、添配功能设备，扩展演示效果
演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，成功与否直接影响教学进度和教学效果。针对目前许多学校做化学演示实验的仪器多为试管或点滴版，实验容器小，现象即使再明显也不易观察，况且一个班学生比较多，教室前后距离较远，教师在讲台上做，学生在下面观察，前排的学生还可以勉强看到，但后面的学生几乎看不清楚，如果长期这样学生很容易产生厌烦情绪。怎么办？若把这些实验用投影仪或借助装有摄像头的多媒体进行放大处理，学生就能清楚地看到实验的全过程，清晰地观察到实验现象，这就恰好满足了学生好奇心理，从而激发了学生学习化学的兴趣。比如：在讲授质量守恒定律的内容时，由于要完成三个实验在反应前后的质量测定和实验现象的展现，我们通过普通的托盘天平能够完成，但效果很不明显，于是我们采用了多媒体手段，首先毕业论文http://www.youerw.com/ 论文网http://www.youerw.com/中和反应、可燃性气体与空气（或氧气）混合的爆炸实验、甲烷的取代反应实验、布朗运动实验、物质溶解实验等反应或变化很快，其反应的过程无法明确的显示，这样会使这些教学内容变得抽象和枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，更达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体信息技术应用到相应的课堂教学中，借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具制成图、文、声、像相结合的电子课件，通过课件用多媒体画面逐一展示其反应过程，模拟出实验现象，使微观现象“宏观化”、动态过程“可视化”、空间想象 “直观化”、抽象问题具体化、复杂问题简单化，不仅能高度地吸引学生，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，而且对相关知识的传授和学生对知识内容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，从而达成实验教学目标。
1．模拟有毒、有害物质的实验，既减少污染，又能培养学生的环保意识。
初中化学的学习是学生第一次接触化学实验，要验证如CO、NaNO2、甲醇等物质的毒性或有害性，传统的教学方法就是讲解，根本无法在课堂上用实验展示，对其中涉及为什么更是无法让学生去感知，这时可借助计算机三文动画来实现。如我讲授CO的毒性时，做了这样一个课件：用动画方式在一个比较大的容器中通入一段时间的CO，然后将一只活泼好动的小白鼠放入容器中，上面盖上容器盖，只见小白鼠先活动很快，然后漫漫走路有点跌跌撞撞，最后无力再动而倒在了容器底部，现象既生动又特别，紧接着又展示一个相应分析的过程，通过动画形式将CO如何进入小白鼠体内，如何与小白鼠血液中的血红蛋白结合，以及结合后血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成小白鼠体内缺氧而逐渐死亡。经过这一过程的模拟展示，学生情绪高涨，可以说印象相当深刻。然后又联系到生活中如热水器为什么要安装在通风良好的地方，冬天用炭火取暖时一定不要紧闭门窗，生活燃料或交通工具的燃料尽量采用天然气而不用煤炭等等让学生充分了解和掌握相关知识内容。通过这样的形式和手段而进行的模拟实验既减少了有毒、有害物质对学生伤害，又增强了学生的环保意识。
2．播放危及人身安全的一些事例，培养学生的安全意识，
学生通过中学化学的学习常常有两个目的：一是让学生学会一些基础的化学知识为今后更高层次的学习奠定基础；二是让学生把所学到的化学知识运用到现实生活中去分析、处理一些具体事例。当我们在实验教学中要培养学生的安全意识时，仅凭通过口头说教往往没有多大的说服力，而我们又无法在课堂上直接用人体或其他动物来做实验，怎么办？可以借助多媒体信息技术的应用。比如：在讲授浓硫酸的有关知识时，要展示和分析浓硫酸的腐蚀性，以及浓硫酸的稀释方法不能反向操作等等，我们采用先通过互联网，有意识去搜寻一些关于浓硫酸毁容事件，浓硫酸使木材、纸张、蔗糖炭化的图片或动画片，并通过一定的程序制成相应的课件，然后在课堂上展示，特别是当展示完浓硫酸使木材、纸张、蔗糖炭化的图片或动画片后，又演示一次具体的浓硫酸腐蚀木材、纸张的实验给学生观看，学生此时简直是兴奋到了极点，于是又趁热打铁通过这些危害来讲解牢记安全的重要性，以及遇到危险时的注意事项和处理方法，从而培养了学生的安全意识。
3．制作模拟动画，揭示微观本质，培养学生的抽象思文能力。
多媒体信息技术的运用，能把一些抽象的、微观的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，既避免了许多烦琐的讲解过程，又能大大增强表现力，对学生学习兴趣的激发有着极高的价值。在学习“用分子、原子的知识解释化学变化的实质”时，虽然通过前面的学习做了一些化学实验，如水的电解实验，但要理解“物质发生化学变化是物质的分子不断分解为原子，在原子的基础上重新组合成新的分子的过程”的涵义，单靠语言和文字等传统的教学手段来描述，学生难于理解和掌握，如果通过多媒体信息技术，制作相应的课件进行缓慢的动画处理，就能生动形象地揭示和再现分子的分离和原子的重新组合，1288