现代远程教育在初中数学教学中的应用
[摘要] 现代远程教育的运用有利于体现数形结合的数学思想、有利于突破教学难点；充分利用远程教育安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用远程教育进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的兴趣。
[关键词] 现代远程教育技术 数形结合 探究式教学
现代远程教育与初中数学学科的整合，既能引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性，还能启迪学生，顺利进行数学教学，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到不同层次的发展。它可以优化课堂教学，提高教学质量，能让数学教学本文源自优文论文网焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。利用远程教育编制的系列各学科教学计算机软件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减少课业负担，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。远程教育的出现为我们教学手段改进提供了不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈远程教育在其教学中的积极应用。下面，我就以自己在教学中的体会谈谈远程教育下的多媒体的应用：
一、创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。在教学中，我们面对的是形形色色的孩子，他们神采飞扬，个性十足，不同的孩子有着不同的生活背景，有着不同的喜好。而现代远程教育能将文字、图片、声音和图像直观、生动地展现出来，能给学生提供具体可感的形象，从听觉、视觉等多方面刺激学生。不同的学生毕业论文http://www.Lwfree.cn/总能从中找到不同的归属感，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发他们的求知欲望。这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。
二、运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，举骑自行车为例，学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。
三、利用现代远程教育，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思文能力。
优化学生的数学学习方法，就是使用现代远程教育技术，在优化教法的同时，根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之和谐统一的情景、方式和方法。在初中数学课堂中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用远程教育手段，提高学生的数学学习能力，我着重从以下几方面作了尝试。
1、抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。如：在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，一小球从“-3”这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解绝对值的概念。在讲二次函数的概念时，也可以制作如下课件：多媒体上显示一个动画过程，一个小球沿着斜坡向下滚动，旁边的数据显示其速度和滚动过的距离，让学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系，从对客观实物的测量、实践中得到对函数概念的理解。“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。”新时代的教师应充分运用现代远程教育来实现它，只有这样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。
2、动静结合，变换图形，帮助学生思考。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思文。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是过点A的直线，BD垂直于MN,CE垂直于MN,问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。
四、运用远程教育技术着力提高学生探究数学问题的能力。
青少年学生有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要，以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。因此，专家建议，要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径就是在学科教学中实施探究性学习。在教学三角形的三个内角关系一节时，可设计如下多媒体，帮助学生探究。在△ABC中,∠A=128°,∠ABC的平分线和∠ACB的外角平分线交于一点A1，∠A1BC的平分线和∠A1CB的外角平分线交于点A1，依次类推，让学生思考∠BA6C的度数。
五、化抽象为形象，化枯燥为生动。
远程教育中资源丰富，我们可以轻松地从上面下载许多有用的教学资源。这些资源不但能展示图文声像，将学生带进丰富的知识世界，还可以将抽象的道理、复杂的推理、枯燥的算理，通过模拟仿真的手段形象地表现出来，而且妙趣横生、淋漓尽致，从而大大减轻学生的认知难度。
优、方便快捷，可以增加教学密度，提高教学效率。
有了远程教育技术，我们就会省去许多繁琐、重复、机械的工作，用节余的时间来钻研教材和研究学生。而有了多媒体课件，我们可以省去大量的板书时间，利用计算机图文并茂地的直观优势，突破教学难点，减少许多繁琐的讲解，这样就可以提高课堂密度，学生当堂完成作业，真正达到减负的目的。远程教育还缩短了城区的差距，让边远山区的孩子也能享受到和城市孩子一样的学习资源。
远程教育技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。作为新时代的教师，我们应该着眼未来，立足本职，共同为之去努力、去开发、去研究，充分利用远程资源，努力构建数学教学的新模式。
【参考文献】1、《电化教育研究》2004.2
2、《中小学教育研究》2007.6
3、《河南教育》 2009.5