银行服务英语情节教学 第2页
由学生分组、分角色进行情景表演。一人担任客人，另一人担任银行工作人员的角色，进行情景会话。
我们绝大部分学生都会做到礼貌接待，热情服务，在表演中甚至有的学生还会适时地掏出学生证、身份证等证件和人民币等实物，有时根据情景的需要他们还会自制道具，增强表演的效果和真实性。
值得注意的是，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。
处在情景之中，学生是主体，而老师并不是旁观者。在学生的情景对话过程中，老师要以指导者的身份出现。如有一些学生因为各种原因不能够将对话进行到底，老师在一旁必须积极地进行引导，一方面使其成功地完成对话，从而获得成就感而不至于丧失信心与兴趣，另一方面又能使学生积极主动地学会了在这种情景中所应使用的句型。在整个课堂教学中，老师还要有效地进行控制，一堂课必须要有灵魂即从句型—对话练习—对话操练—情景表演，因为学生从学会、到掌握、会运用是有一定距离的。因此，教师必须要从宏观上控制课堂的走势。
四、 情景教学的效果
创设情景进行英语教学满足了学生的心理要求，学生的积极参与既能达到活跃课堂气氛，激发学习的兴趣，训练学生的语言表达能力的目的，同时，又能培养学生的思文能力、创新能力和空间想象能力等。通过教学的实践，我校这两个专业的五个中专班级和四个高职班级的学生在今年参加的全国公共英语等级考试（一级）中，口试的成绩非常显著地超出了计算机班的学生成绩。我们试点的班级中，口试的合格率为87.6%，（全年级笔试合格率为63.4%）,而学计算机专业的两个班的口试合格率仅45.5%。我们的学生走出考场时共同感受就是会说、能说、且敢说。因此，在平常的英语教学中，教师必须为学生提供充分运用英语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，达到交际的目的。
情景英语—交际教学法确实是职业学校英语教学的有效方法。
结语
新的教学方法带来了教学观念上的转变。自从在现代财务与管理专业和金融专业采用情景英语交际法教学后，大大提高了学生的学习英语的积极性；同时学生较好地掌握了工作所需的基本的英语口语，为今后更好地适应工作岗位打下了良好的基础。
职业学校的教育，目的其一就是培养符合社会工作单位需要的专业人员，提高学生的综合素质，情景英语交际教学法正适应此目标。不过，在初见成效的同时，我们仍要继续探索如何将情景英语交际教学法的优势发挥到最高处。[参考文献]：毕业论文http://www.youerw.com
[1] 黄玉真，《银行实用英语》，外文出版社，2002年
[2] 孟万金，《中学英语创新教学》，北京师大出版社，2004年
[3] 钟乐平，《敢说银行服务英语》，机械工业出版社，2006年
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