新课程背景下化学实验教学的创新与学生创新能力的培养
摘 要 学生创新能力的提高是教育的最终目标。化学实验是完善人才素质，特别是培养学生创新能力的重要载体，化学实验教学的创新，可以更加有效的开发学生的创新能力，从而使素质教育与学科教学有机结合在一起。
关键词 实验 创新
在培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更要关注化学实验教学的创新这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地，学生创新能力的培养和提高是学校教育的最终目标。化学实验是完善人才素质，特别是培养学生创新能力的重要载体，化学实验教学的创新，可以更加有效的开发学生的创新能力，从而使素质教育与学科教学有机结合在一起。本文将从以下几个方面进行阐述。
一、 鼓励联想与质疑，构建创新性实验内容，培养学生的创新能力
联想与质疑是探求知识，发现问题，解决问题的开始，是一种敢于创新的精神，所以根据中学生对化学实验好奇、好问、探究欲强的特点，把实验的创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确进行化学实验的必要性，学会实验的技能和方法，体验实验成功的喜悦，更能启发学生的思文创新，从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。
例1：在演示人教版测定空气中氧气的含量时，课本中利用燃烧广口瓶中的红磷来消耗广口瓶中的氧气，进而使烧杯中的水进入广口瓶，观察进入的水的体积约占广口瓶体积的1/5，从而得出氧气约占空气体积的1/5，但是由于实验条件的限制，该实验没有成功，这时，我让学生思考，此实验有什么不足？如何改进？通过学生小组充分讨论，不断完善，我在加以指导，利用大试管内装足量白磷，塞上胶塞，在酒精灯上稍加热，使白磷燃烧，待冷却后，在水中拔开胶塞，水会进入试管中约1/5处。这样，既可避免漏气，又可清晰观察到现象，得到明确结果，极大提高实验的成功率。毕业论文http://www.youerw.com
例2：在演示人教版燃烧的条件实验时烧杯中放入热水，其中有一块白磷，烧杯上盖一铜片，以一边放一块白磷，一边放一块红磷。利用铜的传热性，观察到铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷以及烧杯中的白磷均不燃烧，根据此现象分析得出燃烧的条件。演示完后，我让学生思考，课本中的实验有什么不足？学生明显观察污染环境，那如何改进？学生通过充分讨论、交流，我加以指导，不断完善，得出在烧杯中放入热水，其中有一块白磷，分别取两支试管，一支放白磷，一支放红磷，分别塞上胶塞，同时插入热水中，可明确观察到试管
中的白磷燃烧，而试管中的红磷以及烧杯中的白磷均不燃烧。既避免环境污染，又很好的说明了燃烧的条件。
例3：在讲灭火原理时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下，同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解，我让学生分小组讨论，自行设计一个降温灭火的实验。通过充分讨论，不断完善，最终选择向一个烧杯中加入适量冰水，将少量酒精到入一个小铁盒中，点燃，用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生可以看到由于温度降低而使火焰慢慢变小直至熄灭，为了现象更全面，把小铁盒拿出来重新点燃，残留在铁盒中的乙醇在空气中再次燃烧起来，至此学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了学生对灭火原理的理解。
例4：复习回忆电解水实验，人教版提示可以加入少量烧碱或硫酸以增加水的导电性，请学生思考不足之处，学生发现烧碱或硫酸都是腐蚀性药品，那如何改进？学生讨论、实验探究，完善，得出用硫酸钠替代烧碱或硫酸完成实验。既解决了水的导电问题，又不用接触腐蚀性药品。
在进行这些实验教学的创新问题上，我还进一步提问，在实验的创新时，应注意哪些问题？师生共同分析、讨论、归纳总结（1）现象便于观察。（2）实验注意简便性、安全性、环保性。（3）实验内容注意完整性。
这种深入挖掘实验内容，拓展学生思文，鼓励大胆联想与质疑的教学策略，极大的激发了学生的创新思文。在课堂上对于同一问题的不同思考，让学生畅所欲言，达到解题方法的“优胜劣汰”。我注意多表扬从不同角度思考同一问题的学生，鼓励他们积极发现问题，大胆联想、质疑，对课本实验进行改进、设计和创新。通过问题的解决，使学生认知能力由低向高发展，培养学生创新能力。
二、 增强分组实验的创新，培养学生的创新能力
分组实验教学，不仅是学生自主学习，自主实验的重要方式，也是学生自主创新的重要场所。增强分组实验的创新，让学生动手操作，探索实验全过程，观察实验现象，分析总结实验规律，不仅仅让学生看到实验现象的“热闹”，更重要的是调动学生由一般性思文上升到创新思文，在亲历实验过程，获取实验知识，掌握实验“门道”的过程中，激发并培养学生的创新能力。1601