英语学习中的听说读写
众所周知,高中英语教学方法无论是对于学生的整体外语水平,还是对于促进学生学习兴趣方面,都具有重要的意义。从某些具体的教学实践中,甚至可以发现,有时英语教学方法的改善,竟然可以直接提高整个学生班级的英语学习兴趣,最终提高学生的各项英语能力。从我们传统的教学法来看,高中英语学生的主要方法可以总结为以下几点:
一、传统式的高中教学方法
传统式的高中英语是由“听”“说”“读”“写”四大块构成的。
在英语学习(或者可以说人类所有的语言学习)中“听”的能力,是理解和吸收他人有用信息,并且促进个体与他人沟通交流的最基本的能力之一。传统高中英语教学中“听”的过程,主要是指通过教师播放语音材料(或者通过视频材料),或者通过教师自身的知识性讲解(全英文或者是中文辅助)等等,以“声音”的方式进行传递英语知识的过程。学生在整个过程之中,绝大部分时间是以倾听的学习者形式存在的,主要以接受英语学生中的基础知识和基本技能为主,是一个基础知识积累的过程,在此阶段中需要注意的是听的过程不能够有过多的情境方面的干扰,这是在目前我国高中英语教学过程中,极需注意的方面。
在“听”的基本上“说”,是学生将所学的知识进行进一步的深化和技能的提升和再提升的过程,即理论转化为具体实践的过程。通常有“一对一”“一对多”“多对一”“多对多”几种形式。“说”对于学生的英语学习是非常必要的。但是,同时我们也应该看到,就目前我国人口众多,课堂容量过大这一国情来讲,“说”这种英语教学方法在课堂毕业论文http://www.youerw.com中很难占有较大的比重。那么如何处理这一问题呢?情景教学对于这一阶段,具有重要意义。学生们在上一阶段“听”的基础上,体会并理解了英语学生中的基本知识和基本技能,在“说”这一阶段,但可使用我们常说的“情景教学”。以具体的情景为基础,以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节。
在高中英语教学过程中,“读”主要是学生对教材内容和相关阅读材料,进行内化和提高熟练程度的过程。相对于“听”和“说”而言,阅读是则是一个相对较为复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。通常情况下,我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型。在教学实践过程,我发现,其中精读和泛读对高中学生学习来讲,非常重要。精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化。泛读则可以扩大学生的知识面,对于提高学生自我教育,自我学习能力以及提高学生学习的兴趣方面,有着重要意义。
高中英语教学过程中,“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写以及英语短文的书写。目前在我国教育界普遍认为死记硬背是不正确的,但是同时我们可以体会到并没有完全的死记硬背。因为人类是一种高级动物,人的头脑并不是简单的容器,而是一个主动加工的有机体。但是,不可否认的是,其中“写”正是促进学生记诵并使知识和技能得以深化的重要手段之一。
二、改进策略
在多年的教学工作中,我发现,在“听”“说”“读”“写”的基础上,情景式英语教学和实用性英语教学的重要性比较突出。这对于提高学生英语水平,培养有中国特色的社会主义新型人才,具有重要意义。捷克著名的教育家夸美纽斯在其著作中曾经提及:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。从这点出发,我认为传统的“听”“说”“读”“写”应当纳入到具体的情景中,实行情景式英语教学。所谓情景式英语教学,是指教师通过种种手段(例如用简单的英语和身势语言来组织课堂,运用实物进行教学,等等)创设一个深厚的英语情景,进而使教师有意识有目的的对学生“潜移默化”的进行教育。其最主要的特点,在于教师的有意识有目的性和学生学习的“潜移默化”性。从本人的教学实践经验来看,潜移默化的教育效果往往优于教师多次枯燥重复教育的效果。
同时,还有一个重要的问题需要我们注意的是,随着社会的不断发展,人类的生活范围不断扩大,人与人之间的相对距离伴随着通讯和交通的快速发展逐渐缩短。直接导致实用性知识在社会生活中所占的比重日益增加。同样,英语作为一种国际性的通用型语言,是各个国家之间相互交流与合作的重要工具。这更加促进了英语的实用性特点。而高中英语则是学生打基础的重要阶段之一,是进一步深化的基础,因此,在具体的教学活动之中,教师应当重要英语的实用性特点,而不能就“书”说教。
综上所述,对于高中阶段的英语教学过程中所学的内容,只有通过“听”“说”“读”“写”密不可分,相辅相成的四个步骤,并且只在具体的情境中在“实用性”的指导思想指导下,在进行大量的反复实践练习后,并在整个高中英语教学过程中,注意显性教学措施与隐性教学措施的相互结合,才能够使学生得到最优化的教学效果。