浅谈(CAI)计算机辅助教学
近几年来，随着计算机科学技术的普及和飞速发展，计算机辅助教学（CAI）已成为素质教育教学中的一种先进教学手段，成为素质教育改革中的一道靓丽风景线。计算机辅助教学成为人们普遍关注的教育改革课题之一。
一．CAI的优势
计算机辅助教学（CAI）是一种集声音、文字、图形、动画、模拟、计算甚至电影等多种计算机技术于一体的现代化先进教学辅助系统。CAI以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活等优势，有助于提高课堂教学的效率，从而突出教学重点、突破教学难点，起到事半功倍的效果。
1.提供丰富逼真的形象，增强学生的感知认识，激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助学生掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具有深刻性。
在课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的或是复杂的问题。若应用计算机动态演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性，促进学生知识的建构。例如，在讲《立体几何》中的圆柱、圆锥、圆台等知识时，可运用3D MAX、几何画板等软件制作出十分形象的实物图来展示给同学们，以帮助他们认识；还可以作出由圆柱变圆台、圆台变圆锥的动画效果来帮助学生理解掌握三者之间的关系。
2.提供丰富的教学信息，增加课堂容量，大大提高课堂教学效率。把我们平时课堂上在黑板上写字的时间放到课下，更加有效的利用好课堂45分钟。据统计能够提高课堂效率50%，增加教学内容20%。
3.展现形成过程，找出事物之间的联系，促进知识的理解。例如求圆柱侧面积可将圆柱展开成为一个矩形来求，求圆锥侧面积可将圆锥展开成为一个扇形来求。这个展开过程可以模拟制作出来，让学生了解知识的来龙去脉，促进学生对知识的理解，形成更加深刻的印象。
4.利用灵活的交互优势及时反馈信息。通过反馈信息，可以使学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上，及时了解自己的学习结果，激发其学习兴趣。例如，判断题，只要学生回答正确，计算机就会发出“棒极了”的声音予以表扬，同时打一个对钩；如果回答错了，就会发出“再想想”的声音请你思考，同时打一个问号。再如限时答题，让学生感受到学习就是考试，再也不用感到考试的恐惧。
多媒体应用铺天盖地，滚滚而来，这当然是教育改革的一大喜事，但同时也存在着一些问题。
二．CAI存在的问题
当前CAI多媒体教学普遍存在着为用多媒体而用多媒体的现象：不管什么学科，什么教学内容，一味地追求“高科技”，仿佛不用计算机教学就不先进、不是现代教学，不用多媒体就不够“档次”一般。有些教师在课堂教学中运用CAI，流于形式，“装点门面”，结果分散了学生的注意力，浪费了时间和精力，反而弄巧成拙；有些教师不问是否适合自己学生的学情，像“放电影”一样照搬照放别人定型的课件，结果事倍功半。
怎样真正运用好计算机以辅助好我们的教学？怎样在课堂教学中恰到好处地运用CAI？怎样才能把CAI真正深入到课堂教学中去？我认为：CAI要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。即教师观念问题、培训问题、CAI与各学科课程的整合问题。
所谓CAI与学科课程的整合，就是要把各种计算机技术手段完美、恰当地融合到各学科教学中去——就像在教学中使用黑板和毕业论文http://www.youerw.com粉笔一样自然、流畅。“课程整合”的基本要求就是要使教师把计算机作为自己真正的工具。要使计算机成为教师的真正工具，就不能要求各学科教师自己从头设计制作课件。有不少多年从事CAI工作的老师提出一个尖锐的问题：“我们要花费数十个小时编制一节课的课件，那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学？”有相当多的老师则更加直截了当：“光是编课件所需的那么多时间，也使的我们根本搞不起CAI。”这个问题不解决，计算机就不可能成为教师的真正工具，课程整合就无从落实，CAI就会永远是“装点门面”。
笔者认为，课程整合的实施目前面临三大问题：
1.教师手中没有合适的软件。目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。在这种背景下，CAI就成为一项投入多，产出少的工作，它仅适用于教学中的朴湃、检查、参观、学习一类装点门面的场合使用。
2.教师对CAI的认识和计算机应用水平还很不够。各学科教师使用计算机的意识还比较差，计算机应用水平也比较低，从而很难在自己的教学中真正使用多媒体来教学。要使CAI真正深入到教学中去，实现CAI与各个学科课程的整合，关键是要提高教师对CAI的认识和他们的计算机应用能力。
3.如何利用计算机来开展教学活动，这是课程整合的终极目的，更是有待探索的重大问题。
三．如何解决CAI中存在的问题
1.软件问题
我认为，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，需要花大力气的应是研究如何应用现有的软件发挥计算机的优势来帮助我们教学。这里说的“软件”，不是指具体的课件，而是指面向学科的工具型软件。所以，我们应该组织专门的人员去开发一些针对各个学科教学的应用性软件。如：数学和物理方面的几何画板、通用的Authorware、flash、方正奥思等等。
2.教师问题
实际上，近一二年来，国内外出现了一批有教学实用价值的优秀的教学软件，例如《几何画板》等。但也同样难以在学校推广使用，其原因是各个学科教师使用计算机的意识还比较差，计算机应用水平也比较低，许多教师对这些软件还不大了解，或是对如何应用这些软件还比较迷惘。
在传统教育理论的影响下，CAI课件的设计思想基本上是围绕如何“教”而展开，较少涉及学生如何“学”的问题。所以，CAI的运用，学生是被动的。在这样情况下设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性得不到很好的发挥，不利于创造型人材的成长。运用CAI只是把投影仪或电视机的功能结合在一起，缺少双向交流、个性化、人性化，形成了现代教学手段下的 “满堂灌”。
因此首先教师要端正对CAI的认识，正确认识CAI多媒体的作用。CAI固然有它的优越性，但不要片面强调CAI，否定传统教学媒体，要能够在教学中把多种教学手段恰到好处地融合起来。教师要清醒地认识到，CAI多媒体只是课堂教学的辅助手段，并非万能，不加选择地盲目使用不会有实质性的效果，只能是做做表面文章，装点装点门面。在课堂教学中，应把CAI与其它教学手段有机结合，恰到好处地运用，才能真正实现CAI与各科课程的整合，起到优化课堂教学的作用。在教学过程中，教师要认真钻研，“吃透”教材、 “吃透”学生，要根据实际情况恰当地选用或制作CAI课件， “该出手时才出手”，不能流于形式、全盘照播照放别人的课件。
其次，教师必须加强学习，不断提高自己的计算机应用技术。把计算机作为自己的教学工具，在深刻理解了它的强大功能后，才能从CAI与课程的整合的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的课堂教学。运用CAI进行教学，并非要求每一个教师都是计算机高手，也并不要求每一个教师都要自己从头设计、自己制作课件，但至少要能够熟练地使用计算机，能较为熟练地应用常见的几种教学软件，如：Word、PowerPoint、Authorware、Internet Explorer、“画图”和“几何画板”等。如果教师计算机的应用不熟练，甚至很生疏。为了赶时髦，匆忙将它运用到课堂教学中去，结果在课堂上手忙脚乱，甚至不知如何操作，弄巧成拙，那还不如不用的好。
课程整合关键在教师，不解决好教师与CAI的整合，CAI与课程的整合就无从落实，计算机辅助教学CAI就永远只能是“装点装点门面”而已。而如果让老师接触到这些软件并进行有组织的探讨研究和学习，那么在部分学科中实现计算机辅助教学的突破是非常有希望的。