幼师专科生职业价值观研究+反思展望 第5页
（三）学前教育专业本科生职业价值观的研究
国内对学前教育专业本科生职业价值观的研究主要有：许晓晖、韩佳伶、严钰（2008）《学前教育专业本科生的职业价值观特点》 和刘佩铭（2008）《师范专业大学生职业价值观研究》 。
1．研究对象
许晓晖、韩佳伶、严钰（2008）选取了北京市357名学前教育专业的本科生。刘佩铭（2008）主要是探讨师范专业本科生的职业价值观，研究对象包括学前教育、小学教育、中学教育文理科的学生，其中选取学前教育专业的学生134名。
2．研究方法
这两项研究均采用宁文卫修订的Super职业价值观问卷。
3．研究内容
（1）学前教育专业本科生职业价值观的总体特点
许晓晖、韩佳伶、严钰（2008）研究发现，学前教育专业本科生最注重内在价值，最忽视外在价值，外在报酬居中。其中生活方式因素和成就因素的得分排在前两位，这说明学前教育专业本科生十分注重职后的生活方式与在职成就；学前教育专业本科生最不注重的三个因素依次为变动性、管理和安全性。
刘佩铭（2008）研究发现，学前教育专业学生的职业价值观排在前五位的是：生活方式、成就、安全、经济报酬、同事关系，排在后五项的是：管理、智力激发、变动性、美感、利他。
（2）学前教育专业本科生职业价值观的年级特点
许晓晖、韩佳伶、严钰（2008）的研究表明：不同年级的学前教育专业本科生在职业价值观三项指标上的得分均值存在显著差异，事后检验表明，本科一年级学生对内在价值的重视程度显著高于其他年级的学生。进入四个年级选择前五位的因素共8个，分别是生活方式、成就、同事关系、利他主义、美感、独立性、经济报酬、声誉。相比较而言，低年级学生（本一和本二）更看重利他主义这一内在价值，而高年级学生（本三和本四）更看重同事关系这一外在价值；低年级学生更重视美感因素，高年级学生更看重经济报酬、声誉、独立性等因素。安全性、管理、变动性、监督关系、智力激发等因素普遍不受各年级学生重视。
（3）学前教育专业本科生与其他专业本科生职业价值观的比较
刘佩铭（2008）研究发现，学前教育专业学生的总分显著高于其他三个专业，同时，在各个职业价值文度上，学前教育学生与其他专业学生相比，更注重创造性、独立性、工作内容的变动性、美感、工作环境、生活方式、声誉和经济报酬，表现出对实现个人价值和外在报酬的重视。
通过对师范生职业价值观研究的概括总结发现，目前的研究较为丰富，但仍然存在一定的局限性。
1．从研究对象来说，已有研究大多是针对普通师范类专业本科生职业价值观的研究，对社会转型时期幼儿师范学校、具有大专学历学生的研究很少。高等师范教育长期以来以培养中学教师为主要任务，学前教育专业的本科生也多以理论学习为主，作为目前直接到幼教第一线工作的专科生，他们的职业价值观直接影响着幼儿教育的质量。优,文-论'文:网
http://www.youerw.com2．从研究方法来说，以自编问卷为主。首先，研究者以自己设定的操作性定义来确定职业价值观的文度，进而编制问卷，致使高师生职业价值观的研究比较混乱，结论的相互验证性较低；其次，问卷法虽能量化高师生对职业价值观各文度的重视程度，但是却不能揭示出学生具体的想法和深层次原因。
随着整个社会和家庭对幼儿教育的日益重视，幼师专科生的职业价值观也应受到关注，但是对这方面的研究目前尚空缺。本研究正是基于此研究现状，旨在通过问卷法和访谈法相结合的方法，对幼师专科生的职业价值观进行初步研究。
四、概念界定
1．职业价值观，是指人们依据社会环境和自身的需要，对将来所意向从事的职业进行价值判断的标准，表现出其具有概括性的价值取向。
2．幼师专科生，是指就读于师范学校学前教育或幼儿教育专业、毕业时具有大专学历的学生。
3．幼师专科生职业价值观，是指幼师专科生依据社会环境和自身的需要，对将来所意向从事的职业进行价值判断的标准，表现出幼师生在选择具体教育单位时具有概括性的价值取向，它影响到幼师生对于已经定向的幼儿教师这一职业是否满意。
第二章 研究设计
一、研究目的
本研究旨在从一定程度上揭示出，就读于独立的幼儿师范院校的幼师专科生职业价值观的整体特点，并比较分析初中起点与高中起点专科生职业价值观的具体特点，探究影响其职业价值观的因素。基于不同类型幼师专科生职业价值观的具体特点，提出相应的课程设置及就业指导建议。
二、研究方法
本研究主要采用了问卷法和访谈法，对幼师专科生的职业价值观进行研究。
1．问卷法：分别采用标准化问卷和开放式问卷展开调查，收集信息。问卷为纸笔自陈式，采用统一的指导语，以班级为单位进行测试。回收数据利用SPSS 11.0进行统计处理和管理。
2．访谈法：通过个别访谈，对影响幼师专科生职业选择的因素进行深入探析，以期对幼师专科生的职业价值观有更充分的认识。
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