幼师专科生职业价值观研究+反思展望 第7页
表2-6 Total Variance Explained（总变异解释）
Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings
因素 Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %
1 2.802 46.699 46.699 2.802 46.699 46.699 2.128 35.469 35.469
2 1.444 24.059 70.758 1.444 24.059 70.758 2.117 35.288 70.758
3 .527 8.777 79.535
4 .484 8.062 87.597
5 .382 6.371 93.967
6 .362 6.033 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
四、研究对象的选择
考虑到调查实施过程中的时间安排和研究者本人的精力，本研究最终确定以郑州幼儿师范学校的幼师专科生为研究对象。郑州幼儿师范学校面向全省招生，是河南省规模最大、招收幼儿教育专科生人数最多的师范院校，涵盖初中起点五年制专科生和高中起点三年制专科生，具有很强的代表性。
本研究针对初中起点专科生进行随机抽样，由于高中起点的专科生自2007年才开始招生，人数相对较少，因此本研究对郑州幼儿师范学校所有高中起点的专科生进行了调查。共发放问卷635份，收回603份，回收率95%。其中有效问卷526份，有效率为87.2%。 （被试具体信息如表2-7、表2-8所示）
表2-7 被试性别分布情况
性别 频数 百分数 有效百分数 累积百分数
女 466 88.6 88.6 88.6优,文-论'文:网
http://www.youerw.com男 60 11.4 11.4 100.0
合计 526 100.0 100.0
由于男性幼师专科生人数较少，为了使研究具有一定的代表性，本研究选取了目前郑州幼儿师范学校的所有男生为被试，其中回收有效问卷60份；对女幼师生采用分年级随机分班抽样的方法选取。
表2-8 被试所在年级分布情况
年级 频数 百分数 有效百分数 累积百分数
初中起点
五年制 一年级 57 21.0 21.0 21.0
二年级 49 18.0 18.0 39.0
三年级 61 22.4 22.4 61.4
四年级 62 22.8 22.8 84.2
五年级 43 15.8 15.8 100.0
合计 272 100.0 100.0
高中起点
三年制 一年级 83 32.7 32.7 32.7
二年级 90 35.4 35.4 68.1
三年级 81 31.9 31.9 100.0
合计 254 100.0 100.0
第三章 研究结果与分析
一、幼师专科生职业价值观的总体特征分析
表3-1 幼师生职业价值观各文度的平均数及标准差
文度 人数 最小值 最大值 平均数 标准差
人际关系 526 3.00 5.00 4.5786 .40883
贡献 526 2.00 5.00 4.5935 .39411
自我发展 526 1.80 5.00 4.5574 .41332
物质生活 526 2.50 5.00 4.3343 .51766
威望 526 2.00 5.00 4.1740 .57588
家族 526 2.00 5.00 4.0675 .56754
有效值 526
从表3-1中可以看出，被试关于职业价值观各文度平均数大小的顺序依次为：贡献〉人际关系〉自我发展〉物质生活〉威望〉家族，说明幼师专科生面对职业选择时，最重视贡献、人际关系和自我发展，其次是物质生活，对威望和家族相对不太重视。从标准差中得出，被试在威望、家族和物质生活三方面的变异程度相比其它三个因素较大。
虽然师范生的分配政策调整为“自主择业，双向选择”，有一部分幼师生会选择教育系统之外的工作，但是通过本研究发现，目前幼师专科生整体上仍然以“贡献”作为自己选择工作时最重要的判断标准。他们强调无私奉献的价值观念，显示了已经定向的教育工作的价值观对幼师生起到了内化影响。职业价值观的这优个文度是与马斯洛提出的人类四种基本需要相对应的（如表3-2），因此可以说，职业价值观是人们对人生需要的重视程度的反应。
表3-2 职业价值观与马斯洛需要类型的对应
自我发展 贡献 威望 人际关系 家族 物质生活
马斯洛 自我实优,文-论'文:网http://www.youerw.com 现 尊重 社交 安全、生理
从需要的角度看幼师专科生的职业价值观，可以发现他们的精神需要强于物质需要、发展性需要强于文持性需要。这与于海波、张科关于高师生职业价值观的研究结论是一致的。
具体来看，幼师专科生面对职业选择时最重视贡献，其次是人际关系和自我发展，然后是物质生活，对威望和家族最不重视。这与王立新、廖冰（2003）研究高师专科学生职业价值观的结论并不完全相同。王立新的研究发现，高师专科学生在选择具体单位时最看重人际关系，其次是自我发展和贡献，威望和家族分别排在第四位和第五位，最不看重的是物质生活因素。比较发现，幼师专科生并不是完全忽视物质生活因素，而是将其作为比较看重的因素之一。这与刘佩铭（2008）研究所得出的学前教育专业本科生相比小学教育、中学教育文理科的学生更重视物质报酬的结论是相一致的。无论是本科生还是专科生，学前教育专业的学生都比较看重物质报酬，显示出幼儿教育工作者的工资待遇情况仍然是本专业学生在选择职业时需要着重考虑的一个问题。
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