从表3-3中可以看出，初中起点五年制幼师专科生职业价值观的平均数情况是：人际关系〉贡献〉自我发展〉物质生活〉威望〉家族；高中起点三年制幼师专科生的排序情况是：贡献〉自我发展〉人际关系〉物质生活〉威望〉家族。通过对两种类型的幼师生在职业价值观优个文度上进行t检验，结果显示：两类幼师生在人际关系这个文度上具有显著性差异，在物质生活、威望、家族这三个文度上具有极显著性差异，并且，初中起点的幼师生在这四个文度上的平均分均高于高中起点的学生。
进一步分析发现，在人际关系文度，两种类型的幼师生都将“能与领导和同事融洽相处”排在首位，而在“单位整体的人际关系状况”方面，初中起点的幼师生将其排在第二位，而高中起点的幼师生却将其排在了最后一位；在物质生活文度，高中起点幼师生将“退休后有劳保、医疗和退休金”放在首位，而初中起点幼师生仅将其排在第三位，他们把“收入”排在第一位；在威望文度，初中起点幼师生将“能有进一步晋升的机会”排在首位、将“单位能在大城市”排在第四位，而高中起点的幼师生将“能在单位和工作岗位上有影响力”排在首位、将“单位能在大城市”排在最后一位；在家族文度，两类幼师生的排序完全相同，均最重视“父母的身体状况”，最不看重“家族成员与单位中的领导、同事有广泛的联系”。
初中起点五年制幼师专科生是幼儿师范教育转型时期的产物，这种类型的幼师生在河南省占多数。随着招收形式的多样化，高中起点的幼师专科生逐渐发展起来。本研究发现，两种类型的幼师生在选择职业时都想要一展抱负，并没有过多地考虑家庭成员与单位领导的关系问题。但是，他们在职业价值观的某些方面还是有区别的，主要表现在：初中起点的幼师生不仅重视自己与领导和同事的关系，而且很看重单位整体的人际关系氛围；他们对工作充满了向往和自信，想要不断向前冲、不断展现并提升自己的能力，他们不强求稳定，更看重收入，认为自己还年轻，并不一定会在一个单位干一辈子；他们看中单位在大城市也是因为那里的就业机会更多，收入也相对较高。而高中起点的幼师生在选择职业时会更稳一些，想得更长远，虽然他们也想要施展才华，但是并不拘泥于大城市，他们更乐意在自己当前所在的工作岗位上干出成绩、有所作为。
（二）不同年级幼师专科生职业价值观的特点
1．初中起点幼师专科生职业价值观的年级特点
表3-4 初中起点幼师生各年级在各文度上的平均数
文度
年级 人际关系 贡献 自我发展 物质生活 威望 家族
一年级 4.6579 4.7074 4.5579 4.2836 4.1725 4.1667
二年级 4.7891 4.7891 4.6408 4.4490 4.3503 4.0816
三年级 4.6366 4.6913 4.6295 4.4153 4.3443 4.0697
四年级 4.4919 4.4839 4.4871 4.4597 4.3280 4.1935
五年级 4.5155 4.3837 4.4372 4.5736 4.3101 4.2616
差异显著的组 一>四
二>三、四、五
三>四 一、二、三>四、五
二、三>五 四、五>一
从表3-4中可以看出，初中起点各年级学生分别在人际关系、贡献、自我发展和物质生活四个文度存在显著性差异。其中，人际关系在四年级时达到低谷，贡献、自我发展在五年级时得分最低，而一年级的幼师生相比其他年级更不重视物质生活这个文度。
图3-1 初中起点幼师专科生职业价值观各文度的年级发展曲线图
结合图3-1可以看出，贡献、人际关系、自我发展和威望这四个文度在二年级时达到最高峰、在三年级开始下降，对物质生活和家族的重视在五年级时达到最高峰。总体来讲，二年级和五年级是初中起点幼师专科生职业价值观发展的重要时期。
在访谈中发现，一年级的学生很少考虑工作的问题，认为五年的时间还很长，到毕业时再考虑也不迟；有些同学也只是发些感慨，例如“哎呀，毕业了干什么啊，听师姐们说工作很难找。”他们并没有深入地考虑自己的职业选择标准、应该如何做准备。当他们度过了一年的适应期后，到了二年级，随着对本专业的认同，他们开始丰富自己各方面的知识和能力以达到发展自我，相应地在职业选择方面对各种精神需要有了强烈的追求，更看重工作所能给予自己的发展空间。而到了五年级，毕业在即，幼师生们的择业标准更多地要考虑工资待遇等比较现实的问题。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页