幼儿园教材故事类作品的内容分析 第7页
表2－1 三版幼儿园教材出版时间
苏教版 教科版 南师版
小班•上 2005年6月 2006年6月 2005年4月
小班•下 2005年12月 2007年1月 2005年11月
中班•上 2005年6月 2006年6月 2005年4月
中班•下 2005年12月 2007年1月 2005年11月
大班•上 2005年6月 2006年6月 2005年4月
大班•下 2005年12月 2007年1月 2005年11月
（四）资料整理与分析
首先，笔者整理出三版教材中所有的故事类作品，逐篇阅读，并记录出人物、主题、情节所属的各种类别；其次，对分析的结果，加以分类和统计，这是量化分析，主要以次数和百分比统计为主，以了解人物的种类、主题的类别、情节的叙述方式等的分布情形；最后，对统计结果作质性探究，引用故事类作品中人物表现、主题呈现、情节表原文请找腾讯752018766优.文-论"文.网
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三 故事类作品人物分析
每一篇故事都离不开人物，富有特色的人物不仅让读者久久不能忘怀，更给故事增加光彩。《哪咤传奇》、《西游记》、《白雪公主》等等，这些经典中外故事，给一代又一代儿童带来欢乐，这与它们所塑造的人物形象有着千丝万缕的关系。个性鲜明、形象独特的人物赋予故事以生命与感情，使故事产生经久不衰的魅力。因此，人物及其形象在故事中具有重要作用，对其分析可以显现故事的价值。
（一）人物类型以动物形象为主
故事并不是凭空产生的，它来源于人们的生活实践，“天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造”。 因此，故事所塑造的人物是人类的反映，是人类在日常生活中的加工与变异，无论是聪明机智的孙悟空、笨拙懒惰的猪八戒，还是温柔善良的白雪公主、凶猛毒优的王后，他们的人物形象都来源于生活。再者，儿童是富于幻想与想像的，花草树木、虫鱼鸟兽在他们眼中都是活灵活现的生命，根据儿童这一心理特点，故事中的人物不仅仅是有生命的人类，上至日月星辰，下至山河湖泊，都是故事中经常出现的人物形象。将这些“鸟鸣虫语”用在故事中，不仅是为了满足儿童的心理需要，引起他们的阅读兴趣，还可以扩展儿童对世界的认识，了解物体的特性。因此，这一部分主要是对故事中人物的类型进行数量统计与分析。
三版幼儿园教材共有故事类作品215篇，兹将故事中的人物分为人类、动物、植物、非生物四种加以统计，以便了解教材编写者对人物种类的喜好，利用其结果做进一步分析。统计方法为：如果一篇故事中只出现一种人物类型，则只在这一类型上记一次，如《小鸟和小鸡》中只有小鸟和小鸡这两位人物，在统计时就在动物类上记1次；如果一篇故事中出现了两种以上的人物类型，则分别在各个类型上各记一次，如《青蛙和小乌龟》中有青蛙、小乌龟，还有老婆婆、小姑娘、老公公，因此在统计时分别在动物类、人类中各记1次。具体结果如下：
表3－1人物分类次数及百分比统计
苏教版 教科版 南师版 总计 百分比
人类 25 13 16 54 23.1
动物 55 59 41 155 66.2
植物 3 3 6 12 5.1
非生物 4 7 2 13 5.6
图3－1 人物类型百分比分布图
（说明：这里的百分比指占人物类型总量234的比例）
由表3－1、图3－1可知，三个出版社的故事人物均以动物形象为主，次数达到155，所占百分比达到66.2%，居第一；人类形象居第二，所占百分比有23.1%；非生物形象和植物形象所占的百分比分别为5.6%、5.1%；由此可见，动物形象较受作者的青睐，而植物与非生物则较少顾及。
在人类的远古时期，原始人的生活和动物关系极为密切，他们从事渔猎以解决衣食问题，因此，细致地观察动物的生活习性，熟悉动物的情况，就成为原始人生活的一项十分重要的内容，于是以动物为主人公的口头创作产生了。 后来，以动物为主角的民间故事、寓言、童话等逐渐产生。随着社会的发展，动物与人类的关系依然密切，除了食用以外，还有不少动物被作为宠物在家庭内大量饲养。生活中，我们会发现，儿童对动物的喜爱远远超过成人，他们常常把动物当作自己的玩伴、朋友，与动物一起玩耍、谈心，有将思想加诸于动物的倾向。法国作家路奈•基约曾经说过：“孩子们进入动物的世界，比进入成人的世界更觉心安。” 所以，故事类作品以动物作为故事人物的百分比最高，也在情理之中。
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