2 学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如酸、碱的腐蚀性、点燃氢气及其它气体（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思文两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测，这就要求教师要深入学生实验操作之中。巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导，实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导，对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领，对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题，则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出。
3学生操作结束后，要引导学生养成良好的习惯，在实验结束时按照一定的要求清理仪器、搞好试药桌面卫生等。要在实验思文方面加强指导，及时把学生的思文实验操作中引导到实验总结中来。
具体内容有三个方面：1）根据毕业论文http://www.youerw.com 实验过程中观察到的事象，进行归纳处理，得出正确的实验结论；2）根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识；3）针对实验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。同时还要对学生实验过程作出评价性指导，即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生的智能和实验水平有关的问题进行讲评，促使学生认识水平产生新的飞跃。
通过教师指导学生实验，可以培养学生的能力，尤其是综合素质的培养，然而点点滴滴的能力养成，要靠学生平时扎实的基础、严谨的科学探究态度和学风，学生应该多动手、巧动手，做到对所有知识成竹在胸，才能把握科学，而立于不败之地。