河南省城市民办幼儿园教师生存状态的调查研究 第3页
方卫星等（2006）选取某一所地方性本科大学为个案，对全校教师的生存状态进行调查与分析，对该校教师的年收入状况、年教学课时量状况、年科研工作量状况、政治地位状况、居住水平、年龄、工龄、学历学位以及教师健康状况与医疗保险费状况等方面进行了调查，认为当前地方性大学教师生存状态已进入新中国成立以来最好的历史时期，总体生存环境比较优越。教师生存中存在的基本问题有部分教师压力负荷过重；一些工教龄长的教师职称、职务晋升困难；相当一部分教师住房问题尚未解决；很大一部分教师研究生学历学位问题没有解决；危害教师健康的主要病种是高血脂症、高血压、脂肪肝、糖尿病、乙肝病毒携带者等疾病。分析了影响高校教师生存状况的主要因素与教师心理压力及发展需求，提出改善地方性本科大学教师生存状态的策略：进一步提高对教师在国家发展战略中重要地位与作用的认识；遵循人才成长规律和科学管理规律，改变部分教师压力负荷过重的状况；改革收入分配制度，加大对教学高手、科研能手以及高学历人才的扶持力度；以人为本，为无房、缺房教师创造更好的休养生息条件；改革职称评定政策等。
赵毅，胡守敏（2006）认为我国中小学教师生存状态不容乐观：身心健康令人忧虑，职业稳定面临威胁。探析其原因，教师承载着来自个人、学校及社会等多重压力，需要教师自身作出调整与适应；学校给予关怀与支持，建立新的教师评价观，加强有效的教师培训；社会给予理解与宽容，让教师向真实自我回归。
苑大勇（2006）使用问卷优^文-论~文.网
http://www.youerw.com 对四川省G县农村中小学教师的生存现状进行调查，包括教学的基本状况及满意度；教师生活的基本状况及满意度；教师的学历及流动情况。结果显示，教师的工作压力较大，待遇较低，对生活普遍不满意；教师的学历有待提高，尤其是农村高中的教师；教师队伍中存在着明显的不稳定因素，存在“潜在外流”的现象。建议制定提高中小学教师社会地位和经济收入的政策；切实做到以教师为中心的管理制度，改进学农村中小学的学校管理制度；统筹规划，加强对教师的培训工作；发挥政策优势，鼓励城里优秀教师支教农村。
童富勇，刘桂林（2006）以问卷调查法为主，着重围绕教师的教学工作、教师的生活、教师的专业发展、教师的归属感等几个方面对杭州市农村义务教育教师的生存状态进行调查，发现教师精神生活环境有待改善，物质设备和条件不能满足，自然生活环境有待改善，管理环境需改变。要改变对教师的评价机制，倡导发展性教师评价；实现公务员制度，真正提高教师的工资收入和生活待遇；关注教师的专业发展，增强教师的归属感。
韩文根（2006）认为由于教育管理上的误区，过分看重教育的功利性，缺乏教育的人性化管理，造成教师的生存状态和生命质量下降，从而提出改善教师的生存状态，提高教师的生命质量的对策：树立“以教师为本”的教育理念，实行人性化管理；强化管理活力，满足教师的心理需求；从“工作体”向“生命体”回归。
王慧等（2007）从教师待遇、教师职业幸福感、教师角色、教师压力、教师管理五方面对甘肃18个县的农村教师的生存状态进行揭示。结果表明，相对于公务员，公派教师的工资偏低，而代课教师的工资更是无法与之相比，56.0%的教师对自己目前的工资待遇不满意；西部农村教师整体上缺乏一种作为教师的成就感和幸福感；生存压力、应试教育压力教育改革的压力、教师工作本身的压力等导致教师工作压力过大；教师管理过于刚性化。
张道祥（2008）以166名农村小学教师为例研究农村小学教师生存现状、影响因素等问题进行研究发现：在现实社会中农村小学教师对社会地位的自我认定较低；工资福利待遇不尽人意；工作负荷比较重，身心状况不良；工作环境不佳；专业发展不理想；生命意识比较淡漠。影响因素主要有社会层面、政府层面、主管部门层面、学校层面和教师自身五方面。因此，要改善农村小学教师生存状况，首先要改善社会大环境，形成良好的社会支持网络；其次政府要大力提高农村小学教师的地位 ；主管部门还要树立人本和服务理念；同时要提高农村小学领导的素质与能力；最后农村小学教师要注重自身发展。
张培（2008）认为当前很多教师是被动的生存、倦怠的生存、疏离的生存等生存异化状态。被动的生存状态表现为教学过程中、事务工作中和自我发展中的被动；倦怠的生存表现在对工作情感耗竭，对学生冷漠迁怒，对自己消极评价；疏离的生存表现在教学过程的疏离、与学生的疏离和与生活世界的疏离。
王炜，黄黎茵（2008）采用随机抽样的方法对乌鲁木齐市八县一市的28所学校的近百名中小学信息技术教师进行问卷调查。从教育生态学的视角看来，其生存状况受教育大系统中诸多因素的影响，中小学信息技术教师正处于被边缘化的状况中。分析其原因，学习压力是影响中小学信息技术教师生存状态的因子之一；对信息技术教师价值忽略成为其“生态位”的限制因子。
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