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社会支持与幼儿教师职业倦怠的关系研究 第7页

更新时间:2011-4-20:  来源:毕业论文
社会支持与幼儿教师职业倦怠的关系研究 第7页
第三章 研究结果与分析
一 幼儿教师社会支持的总体状况分析
目前国内对幼儿教师社会支持没有相应的常模用以比较。前人的研究大多数都是将各文度平均数和总的平均数与中数作比较来衡量教师社会支持的水平。由于本量表采用5等级记分,所以中数为3。
从表3—1可以看出,幼儿教师的社会支持在总文度上的平均数是3.8,标准差是0.40,物质性支持的平均数是2.86,优^文-论~文.网http://www.youerw.com 标准差是0.91,情绪性支持的平均数是4.18,标准差是0.50,尊重性支持的平均数是3.87,标准差是0.53,信息性支持的平均数是3.67,标准差是0.45,陪伴性支持的平均数是3.98,标准差是0.62。本研究采用5级平分,理论中值为3,结果显示幼儿教师的社会支持总体较高,除物质性支持外,其它文度均高于理论中值,其中情绪性支持的得分最高。
另外,幼儿教师的社会支持总分基本符合正态分布,社会支持得分居中的幼儿教师最多,得分偏离中间值越多,人数就越少。由此可见,所调查的幼儿教师中,大部分教师的社会支持处于中等偏上水平,但也仍有少部分的教师社会支持水平偏低。

表3—1 幼儿教师社会支持总体及其五个引子的描述性统计(n=335)
 平均数(M)  标准差(SD)  理论中值          
 总社会支持         3.80           
物质性支持         2.86                           
情绪性支持         4.18            
尊重性支持         3.87
信息性支持         3.67
陪伴性支持         3.98
                                                             0.40
             0.91
             0.50                             
             0.53
             0.44 
             0.62                   3
             3 
             3   
             3
             3
             3
二 幼儿教师职业倦怠的调查分析
(一)幼儿教师职业倦怠的总体状况
国内对教师职业倦怠的研究还没有相应的常模来用以比较。以往的研究大多是将各文度的得分和总分处以每一文度的项目数和总的项目数,把得到的数值与中数比较来衡量教师职业倦怠的水平。
本研究所用量表采用5点计分,理论中值为3,平均数在3分以下者表示职业倦怠低,3—4分表示职业倦怠比较严重,4分以上者表示职业倦怠非常严重。为了统计方便,个人成就感的反向计分已经转换,即:分数越高,个人职业成就感越低。
从表3—2可以看出,幼儿教师的职业倦怠在总文度上的平均数是3.23,标准差是0.52;个人职业成就感的平均数是2.97,标准差是0.52;职业负荷和压力感受的平均数是3.19,标准差是0.63;工作热情衰减的平均数是3.26,标准差是0.65。结果显示:职业负荷和压力感受、工作热情衰减两个文度的平均分都超过了3分,个人职业成就感也接近3分,其中工作热情衰减的平均分最高,幼儿教师总的职业倦怠也高于理论中值,这表明被调查的幼儿教师总体上存在着较为严重的职业倦怠。
表3—2   幼儿教师职业倦怠的总体状况
因子 平均数(M) 标准差(SD) 理论中值
个人职业成就感 2.97 0.52    3
职业负荷和压力感受 3.19 0.63    3
工作热情衰减 3.26 0.65    3
总职业倦怠 3.23 0.52    3
   从表3—3可以看出,大部分的幼儿教师职没有个人职业成就感较低的倾向,个人职业成就感明显较低的只占30%,但是有明显职业负荷和压力感受的幼儿教师达到了60%,有明显工作热情衰减的也达到了68%,在三个文度上的职业倦怠状况程度同时达到非常严重的并不多。

表3—3   幼儿教师职业倦怠程度描述
 个人职业成就感     
人数  百分比 职业负荷和压力感受
人数  百分比 工作热情衰减
人数 百分比
基本无倦怠 230    69% 134     40% 104   31%
明显倦怠 101    30% 201     60% 227   68%
严重倦怠 4      1% 0       0 4     1%
(二)职业倦怠的人口统计学分析
      本研究考察了人口学统计变量:年龄、教龄、婚姻、学历、园所性质、等方面对幼儿教师职业倦怠的影响。首先以独立样本T检验来验证性别对因变量是否有显著影响,并且以单因素方差分析来验证年龄、教龄、婚姻状况、学历、园所性质和月收入对职业倦怠是否有显著影响。
1 不同年龄幼儿教师职业倦怠的比较
本研究把幼儿教师的年龄分为4个阶段,分别是:20岁以下、21——30岁、31——40岁、41岁以上。研究采用方差分析的方法比较了不同教龄的幼儿教师职业倦怠的差异状况,研究结果如表3—4所示,幼儿教师职业倦怠的三个文度在年龄水平上都存在显著差异(p<0.01)。经过多重比较发现,(1)在幼儿教师职业倦怠的个人职业成就感文度上,41岁以上与20岁以下、21—30岁、30—40岁均存在显著性差异(p<0.01),31—40岁与20岁以下、21—30岁也存在显著想差异,20岁以下与20—30岁差异不显著;(2)在幼儿教师职业倦怠的第二个文度上优^文-论~文.网http://www.youerw.com ,41岁以上与其它三个年龄组均存在显著性差异,31—40岁与21—30岁存在显著性差异;(3)在幼儿教师职业倦怠的工作热情衰减文度上,41岁以上与其他三个年龄组均存在显著性差异,31—40岁与21—30岁存在显著差异,21—30岁与20岁以下存在显著差异。调查结果显示,41岁以上的幼儿教师职业倦怠最高,其次是31—40岁的幼儿教师。本研究与Erickson(2001) 得出的30岁以上的人易产生职业倦怠感的结论是相同的。

表3—4 不同年龄状况幼儿教师职业倦怠的比较
文度 年龄 平均数 标准差 F值 P值 LSD多重比较
个人职业成就感 20岁以下
21—30岁
31—40岁
41岁以上 2.90
2.81
3.14
4.07 0.617
0.418
0.445
0.501 36.72** 0.000 41岁以上>31—40岁
31—40岁>21—30岁
31—40岁>20岁以下
职业负荷和压力感受 20岁以下
21—30岁
31—40岁
41岁以上 3.14
3.09
3.28
3.98 0.694
0.576
0.617
0.566 9.689** 0.000 41岁以上>31—40岁
31—40岁>21—30岁
31—40岁>20岁以下
工作热情衰减 20岁以下
21—30岁
31—40岁
41岁以上 3.47
3.12
3.34
4.02 0.450
0.681
0.555
0.621 10.421** 0.000 41岁以上>31—40岁
31—40岁>21—30岁
41岁以上>20岁以下
注:*相关在0.05上显著,**相关在0.01上显著

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