幼儿教师专业发展动机及其影响因素研究 第6页
五、研究的工具与实施
（一）研究问卷的编制与试测
1. 理论构想
要编制幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷，首先要对幼儿教师专业发展动机的内涵和结构以及影响幼儿教师专业发展动机的各种可能因素有一个基本的理论构想和假设，从而确立问卷所编制的范围和基本框架。具体的做法是：本研究在对幼儿教师专业发展、动机等概念进行澄清基础上，对幼儿教师专业发展动机的概念进行系统化考察，参考国内外关于动机的研究文献和测量量表，努力对幼儿教师专业发展动机进行操作化定义，并形成对于幼儿教师专业发展动机问卷的理论构想。包括确定问卷的文度以及确定可能会对幼儿教师专业发展动机产生影响的各种内外因素。本研究将教师专业发展的动机分为4个文度，分别是内部动机、鉴别性动机、外部控制动机和无动机，这4个文度具体又分成了7个分问卷，分别是理想追求型动机、兴趣愉悦型动机、价值实现型动机、责任依附型动机、利益驱动型动机、外力强迫型动机和无动机，从而系统地来测查幼儿教师专业发展动机的各个方面。同时，在对以往的文献研究和理性分析的基础上，结合幼儿教师的实际状况，确定可能会对幼儿教师专业发展动机的影响因素问卷结构的理论构想，试图从个人与环境、内隐与外显两个文度系统去考察幼儿教师专业发展动机状况。
2. 幼儿教师专业发展“句子完成测验”的编制与施测
一些不完整的句子便组成一个句子完成测验，但是这些问题必须是和我们所要研究的问题密切相关的。实施句子完成测验的目的是为了编制幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷做准备。可以通过句子完成测验了解幼儿教师的看法，并且试图寻找出适合于幼儿教师们理解的题目表达方式。本研究的目的是为了了解幼儿教师专业发展动机的状况及其影响因素，因此，幼儿教师专业发展句子完成测验主要是由涉及到幼儿教师专业发展动机及其影响因素的几个问题组成(详见附录二)。
在编制幼儿教师专业发展句子完成测验以后，根据研究的需要和当前的实际状况，对于该测验的实测工作在2008年6月2日到5日进行，随机的选取两个市、县区的幼儿教师五十人，其中包括男教师2人，女教师48人。问卷的施测形式是采取即时性的分批随机发放，统一回收的形式进行。施测以后，将回收的句子完成测验进行整理，对幼儿教师对上述问卷中几个问题的回答逐一进行分析，并归类、总结。比如说对于某个问题而言，被试的回答是多种多样、不相同的，但是幼儿教师们的回答虽然是不相同的，其所表达的含义却有可能是一致的，这时就需要将答案按照一致性归入预先理论构想好的几个文度。这样的目的：一是验证了理论构想；二是在一定程度上可修正先前的理论构想；三是提供预测问卷的题目。
3. 幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷的形成
依据幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷的理论构想，结合开放式问卷的调查结果以及与部分幼儿教师的非正式访谈所了解的信息，收集整理相应问题的表达题目。在教育测量学专家的指导下，结合与河南大学心理学测量学专业和教育研究方法专业的研究生同学的商讨，以及来自一些一线幼儿教师的建议，筛选出最佳表述的条目，组成幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷。问卷由幼儿教师及其所在幼儿园的基本资料、幼儿教师专业发展动机状况及其影响因素三部分组成。问卷主要采用李克特五点量表的计分方式：完全不符合计1分、比较不符合计2分、不确定计3分、比较符合计4分、完全符合计5分，分数值越高表明被试在该题目或变量方向的反应越强烈。考虑到研究的需要，问卷适当地设计了一些多项反应和自由反应题目。
4. 幼儿教师专业发展动机及其影响因素问卷的试测
（1）样本的选取与预测问卷的试测
问卷的试测于2008年7月18日、10月12日分两次进行，随机选取河南省暑期在职培训的幼儿园教师200人，问卷统一发放、集中填答，共发放问卷206份，回收有效问卷172份，有效率为83.5% 。
（2）幼儿教师专业发展动机问卷的质量分析
幼儿教师专业发展动机问卷包括内部动机、鉴别性动机、外部控制动机和无动机4个文度，这4个文度具体又分成了7个问卷，分别是理想追求型动机、兴趣愉悦型动机、价值实现型动机、责任依附型动机、利益驱动型动机、外力强迫型动机和无动机。根据统计学的选题原则，即删除该题目后问卷信度的变化程度决定题目的取舍。
在本研究问卷信度检验过程中，除了遵循统计学的选题原则外，同时参照了五位幼儿教师的建议，考虑对问卷题目的选取与修改。最终结果是：删除一部分不合格题目后，每个文度保留3个或4个题目，共25个题目。各个文度的系数分别是0.833、0.664、0.705、0.623、0.720、0.606、0.658（见表2-1）。
为了检验幼儿教师专业发展动机问卷的效度，同时为了验证在理论分析的基础上对幼儿教师专业发展动机所作出的结构文度构想，研究者对优,文-论'文.网
http://www.youerw.com 著性值小于0.000)， 表明该问卷适合做因素分析。因子分析固定抽取7个因子，累计解释变异量为62.44%，具体因子载荷情况见表2-2(仅保留合格题目部分)，这说明“幼儿教师专业发展动机问卷”有良好的结构效度（见表2-2）。
表2-1 幼儿教师专业发展动机问卷信度检验表
文度 题号 选题结果及缘由 最后题数 最后信度
理想追求型动机 2 4个题目 0.833
9
16
23
兴趣愉悦型动机 1 3个题目 0.664
15 删除
30
31
价值实现型动机 4 删除 3个题目 0.705
14
18 删除
24
27
责任依附型动机 8 4个题目 0.623
13
17 删除
19
25
利益驱动型动机 3 4个题目 0.720
11
21
22 删除
外力强迫型动机 26
5 3个题目 0.606
7 删除
10
28
无动机 6 4个题目 0.658
12
20
29
共保留25个题目，问卷的总信度为0.801
(注：对于题目的取舍，不仅要看信度的变化，还要参照相关分析以及探索性因素分析的结果，删除那些与测量同一文度的其他题目的相关程度较低的、因子负荷较低的题目)
由表2-3可知，问卷具有良好的构想效度，即相邻的两个文度之间的相关较大，距离较远的两个文度之间的相关较小，理想追求型动机、兴趣愉悦型动机、价值实现型动机、责任依附型动机与无动机之间存在一定的负相关，相关系数分别是-0.249、-0.246、-0.294、-0.024。
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