初中教学过程中的课堂提问
课堂提问是师生在教育思文过程中的双向交流。科学地合理地提问，学生是十分关注的，也是乐意接受和解决的。因此，良好的课堂提问，一定能使学生产生求知的兴奋和喜悦，为师生的双向交流创设良好的情景。
参考文献：
1、王岳庭著：《双向反馈教学法》.河南教育出版社.1996.3
2、王岳庭主编《数学教师的素质与中学生数学素质的培养》论文集.海洋出版社。2000.4
3、邵瑞珍主编《学与教的心理学》.华东师范大学出版社.1992 【摘要】初中数学的课堂提问教学，体现了素质教育“教育要面向全体学生”的精神。课堂的提问教学注重个性差异，因人施教，使教学要求适合每一层次学生的“最近发展区域”，最大限度的发挥学生的主体功能。
【关键词】课堂提问 思文激励
《中国教育改革发展纲要》指出：中学生要由“应试教学”向“素质教育”转轨，强调教育的育人功能，教育要面向全体学生，让每一个学生都得到关爱，使学生得到全面协调的发展。针对学生的思文和能力的差异，如何在课堂内同时调动全体学生（优等生、中等生、学困生）的学习兴趣和学习积极性，进行科学地、合理地提问，以提高教学效率，使其学有所得，这是当前课堂教学的一个突出问题。本文对此做一些探讨。
在课堂教学过程中，课堂提问是教师必须具备的一种基本功。设计好课堂提问，掌握好课堂提问的方法和技巧，根本在于教师认真钻研教材，了解学生，设计教法，积极科学的发挥学生主观能动性。课堂提问的目的在于揭发学生的学习兴趣和动机，促使学生更积极的参与，活跃课堂气氛，启发学生思考，培养和发展思文能力，提高口毕业论文http://www.youerw.com/ 头表达能力，从而更好的促进对知识的理解、掌握和反馈学生的学习情况。
课堂提问一般可以分为两类，即封闭性提问和开放性提问。封闭性问题是指借助于大脑的收敛（集中）思文，得到一个或几个固定标准答案的思文；开放性问题是指借助于大脑的分散性思文，能够找到没有固定的标准答案的问题。因此，教师必须考虑问题本身的特点，适时地合理地对学生进行课堂提问。
一、提问的方法
常用的课堂提问有以下几种：
1、转引提问
把同一问题转给几个不同的学生回答的提问方式。通过设计一串提问，每一问题小而具体，串联起来就成为有机的统一，从而引向某一教学目标。这样的提问符合学生的认知规律，由浅入深，由易而难。一般地说，对于开放性问题，由于答案不唯一，该提问方式就比较适宜。
2、提示提问
当教师提出问题以后，而学生难以回答。此时，教师可以就问题的角度、程度或语言提示以后，再由学生独立思考，进而完成对问题的表述。
3、探究提问
对于层次较多，范围较广的问题，教师可以引导学生层层深入的进行探究，从而化繁为简，化多为少。例如，对于数学几何一题多证的问题，当学生回答出基本问题之后，教师千万不要急着作小结，而要启发学生变换思文的角度，让他们继续回答有关的问题，引导他们多问几个为什么，从而使他们的思文能力得到充分的发挥。
4、转移提问
对于学生提出的问题，老师最好不要直接给予回答，最好把问题交给其他的学生考虑，从而充分发挥学生的主观能动性，达到学生自己解决问题的目的。
5、反问提问
对于学生提出的问题，教师或由同学给以适当的提示之后，反弹给提出问题的学生的提问方式。这些问题中的主次关系很重要，不能倒置，但很容易被学生忽略，这时运用反问法，就能对问题加深理解，牢固掌握。例如，学生提出2/x+3是不是整式时？教师可以提问学生以下几个问题：（1）什么是整式？（2）什么是单项式和多项式？当学生回答出单项式的概念时，问题显然可以由学生自己解决了。