②谜语
下列是笔者进行“科学谜语竞猜”活动时收集的：
明明亮亮一块天，二人相逢是同年，一个能说又会道，一个哑口不能言（镜子）；说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少（空气）；恢复庐山真面目（还原）；十月怀胎（离子）；下完围棋（分子）；势均力敌（平衡）；盛酒不是瓶，叫灯不照明（酒精灯）；叫管不通气，叫瓶又太细，装药虽不多，实验手不离（试管）；说碱不是碱；说银不是银；说冰不是冰；说金不是金；说根不长根（纯碱；水银；干冰；合金；酸根）； 两个半圆 (CO2) ；铺盖上种庄稼（被子植物）；穷尽千里目（远视）；咫尺天涯（短路）……不胜枚举。
4.音乐美学
音乐能给人以美的享受和启迪，在科学教学中适时引入，能收到意想不到的效果。
①引入新课
例如，在讲《声音的发生和传播》时，借《黄河大合唱》中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”引入。在上《运动的相对性》时，播放电影《闪闪的红星》片段，悠扬的歌声和“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的视频，很好地创设了情景。在上《运动和能》的时候，一曲《长江之歌》引入，让学生在激昂的旋律中去领略滚滚长江的气势。在教《中国气候类型》时，以歌曲《黄土高坡》引入，增强了学生对季风气候的认识。笔者还经常在课前三分，利用多媒体播放学生喜闻乐见的音乐，引学生入课。
②创设意境
在使用多媒体课件时，许多片断中如果缺少了背景音乐，就会少了许多感染力。有一次，在上《新生命诞生》时，学生刚上完体育课，他们对这个内容又“敏感”，课堂“喧嚣”不已。笔者在用多媒体课件播出众多图片的同时，音乐《祝你生日快乐》适时响起，课堂一下子没有了多余的声音。聆听着悦耳的音乐，学生对生命的神圣之感，对新生命的温馨祝福之情油然而生。
世界是美丽的，科学课中也要向学生展示美，让学生感受美。
①现象美
且不说大自然鸟语花香之美，也不必说人体和其他生物体形态结构之美，就是科学实验现象也是美的。例如，高锰酸钾（或红墨水）在水中的扩散，硫酸铜晶体的析出，各种颜色沉淀的产生，浸过酚酞的纸花遇碱变成鲜艳的红色，光的色散，碘的升华，铁屑显示的磁场……你能说这些现象不美吗？
②规律美
科学完美地总结出自然界的规律，使人见之茅塞顿开，进而思之又回味无穷，甚至拍案叫绝。牛顿的三大定律，就概括了所有机械运动规律，被认为是“自然图景的最美描述”。爱因斯坦建立的广义相对论，更被誉为是“一个被人远远观赏的艺术品”。从浩瀚的宇宙天体到精微的基本粒子，从生物的进化到生命的奥妙，自然万物运行有序，和谐统一，构成一幅幅美妙的自然图景。这一切不值得启发学生细细体味吗？
5.科学史实
将科学史料引入课堂，可以将科学家的好奇心、好胜心和探索精神展示给学生。
①走近科学家
如讲述爱迪生坐鸡窝“孵蛋”的故事；牛顿的故事；少年时代的爱因斯坦陷入“追光”问题的深思……等等。科学家幼年时的“幼稚”，使学生体会到科学家并不神秘，科学也不是从天才的脑袋里“蹦”出来的。
②领悟科学道路的艰辛与曲折
要让学生们懂得，科学家对大到对宇宙的认识，对地球的认识，小到对细胞的认识，对原子的认识，无不体现了科学道路是“曲径通幽”的，是永无止境的。科学家们对真理的追求与执着，会给学生以前进的力量。
③接受人文精神的熏陶
讲述布鲁诺、居里夫人、爱因斯坦……以及我国的众多科学家的故事，展现他们的献身精神，他们的“爱”心，他们的人生观和价值观。在科学家的人格魅力中，学生可以汲取终生受用的精神营养。
④掌握基本科学方法
科学方法比科学知识更具有生命力。教学中经常结合科学家研究问题的过程，渗透科学方法教育是十分有效的。科学家仔细的观察、合理的猜测、巧妙的设计和严密的逻辑，对学生有着直接的榜样作用。
6.乡土素材
①馥郁的乡土气息
在科学课堂中适时增加乡土素材，构建起富有乡土气息的课堂，能让学生感受人文关怀，打开情感的大门，兴致盎然。笔者在教《常见的植物》一课时，特意去田间和山上拍摄了大量本地植物的照片做入课件，让学生辨认。同时展示了大量本地果树的花让学生猜它是什么水果的花。又如，在教《地图》一课时，引入了大量跟本地有关的地图，并让学生画自己家里的和学校的平面图，然后进行朴湃和公开展示。
②浓厚的生活气息
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”何处是科学的源头？生活就是其中之一。所以，笔者布置学生每天记录生活中你感兴趣的科学现象，让学生的生活经验参与到科学教学中来，让学生体会学科学的成就感，同时养成了多观察、多思考的学习习惯。
7.其他学科
①外语
对于东西经、南北纬的符号、磁铁上N、S及一些科学量和单位符号，学生难记易混，可以当了几分钟的英语老师，教读学生几遍单词：东E（East）、西W（West）、南S（South）、北N（North）米m（meter）、体积V（volume）、秒s（second）、分（minute）……
②信息技术
如见其人，如闻其声，如临其境的多媒体技术，其优点是不言而喻的。科学课与信息技术的有机整合，不但有利于提高教学效率，而且有利于培养学生的信息获取、交流、分析、利用的能力，提高学生在信息社会中解决问题的能力。但目前许多老师仅仅将信息技术作为一种教学手段，而没有让它跟科学课融为一体，其使用价值就大打折扣了。
③数学
数学和科学本来就关系密切，不再赘述。笔者在教学中重视了数据的处理技能，如数轴、函数图像和其他各种数学统计方法等。
④体育
例如《运动和力》这一章的学习，就可以跟体育课、运动会结合。
“花如解语应多事，石不能言最可人。”科学是有“生命”的，我们的科学教育也应该是朝气蓬勃的，有生命的！科学和其他学科，原本是相互联合的。笔者认为，在科学教育中汲取其他学科的精髓，让智慧浑然一体，是使科学教育“活”起来，让学生对科学“喜闻乐见”的重要途径。
参考文献：毕业论文http://www.youerw.com/
1、 中华人民共和国教育部，《科学（7～9年级）课程标准》，北京师范大学出版社，2001。
2、 朱清时主编，《科学》1～6册， 浙江教育出版社出版，2003。
3、中学语文课程教材研究开发中心，《语文》1～6册， 人民教育出版社，2003。
4、 孙正聿：《对科学的人文主义理解》，《中国社会科学》1990年第4期。
5、 吴国盛编，《科学思想史指南》，四川教育出版社，1994。
6、唐斌 尹艳秋，《科学教育与人文精神──兼论科学的人文教育价值》，2006。
7、孙宏安 《新课程教学设计》（科学），首都师范大学出版社，2004
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