找次品评课稿
今天听了许玲平老师执教的《找次品》这节课，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
纵观整节课，教师教学理念新颖，试图通过让学生操作、讨论、感悟，找到解决问题的最优策略，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习中的组织者和引导者。在学生学习知识的同时，许老师注意了数学思想方法的渗透，让学生的思文过程充分地暴露出来。但课无完课，在具体的实施过程中，也存在不尽人意之处，需要完善的。
一、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。这节课许老师多次放毕业论文http://www.youerw.com 手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。许老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。比如：教师让学生把自己的两只手臂看成一架天平，当两手放平时，说明天平平衡，托盘上的两个物品都是正品，当两手一高一低时，说明其中一个托盘上是次品，这里假设次品比正品轻，所以翘起的那只托盘里是次品，这里教师引导得比较到位，学生学习兴趣也较浓， 教师把抽象的思文转化成了形象思文，学生容易理解。
二、重视小组合作与交流，培养学生解决问题的能力。
合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思文，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此我们在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。许老师在这节课上多次让学生小组合作学习，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。但是我觉得在小组合作中，学生没有真正地投入，学生没有真正地体会到合作的作用，以至于在反馈交流中，许多内容还是教师在解释，没有体现学生的主人翁地位。我认为，教师该如何引导学生进行有效地讨论、交流是值得我们在今后的教学中思考的问题。
三、注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。许老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中寻找规律，总结、提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，许老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。这里，许老师的设想是美好的，但在具体实施中，由于学生讨论不出最佳方案，最后还是老师直接把最优策略告诉学生，学生没有通过自己的思文活动，所以对老师给出的结论似懂非懂。我认为教师让学生从待测物品中找次品，不需要从1到9个依次讨论，这样既浪费学生的时间，也浪费学生的精力，以至于时间不够，教师可以选3个、5个、9个比较典型的待测物品的个数，在讨论时强化方法，当学生找到了规律，掌握了方法后，教师可以出现多个待测物品，让学生猜测找次品的
最少次数，以此来达到预设的目标。