浅谈语文课堂中的朗读教学
久社中心学校 蓝润芳 中国的文字千变万化，中国的语言博大精深。语文是一门培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感、发展思想，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语能力，提高学生品德修养和审美情趣的课程。语文同时又是一门工具学科，是学好其它学科的基础。要想提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，朗读应首当其冲，得教会学生学会朗读。《中学语文课程标准》明确指出，语文阅读要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到过去的熏陶。那么如何在语文课堂中认真实施朗读教学呢？
一、明确朗读目标
明确朗读的目的在于让学生进行朗读时，要有准备、要有目的地进行，让学生边读边思考老师提出的问题（也可以让学生自己先质疑，然后带着问题去读）或让学生边读边体会意境，或让学生读读比比，或让学生进行有感情地练读。让学生“眼到、口到、心到”。在多种感官的参与下，才会读得生动、读得有收获。目前，有些语文老师在这方毕业论文http://www.youerw.com/ 面总爱耍“花样”-----全班齐读再小组读、小组读了再个人读、个人读了再男女读。听起来书声琅琅、热热闹闹，学生读完了也一片 茫然，究其原因是因为老师在读之前并没有提出明确的朗读目标或要求。由于目标模糊，学生只是为了读课文而读课文，就成了有口无心的“念经”了。
二、注重教师的范读指导作用
学生喜欢也特别善于模仿，教师的范读就显得尤为重要了。很多老师在范读这一板块都习惯地随意用录音机代替。学生只能“鹦鹉学舌“而收不到应有的效果了。因此，教师必须自己练就扎实、过硬 的朗读基本功，才能很好地指导学生朗读。教师可在学生自读前范读，以帮助学生正确地把握朗读的基调；或在分析重点词、句、段时应范读，让学生从教师的示范中获取信息，感受文章的内涵；在学生读得不理想时要范读，以使学生在“愤悱”之时及时地“启”。这样，才能激发学生朗读的兴趣跟欲望。
三、设计多样化的朗读方式