2、创造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是小学课堂教学成功的必要条件。课堂氛围影响着学生的学习积极性和课堂行为。课堂是师生交往互动的平台，良好的课堂氛围是提高小学课堂教学效率、防止课堂问题行为产生的关键，良好的课堂氛围是十分必要的。建立良好的课堂氛围可以从以下几个方面进行：
第一，适当调节课堂教学的难度，促成学生的成功体验。教师要确保学生在课堂活动中适当的成功率，尤其是将课堂活动规划在既不太容易也不太难的适度范围。太容易或太难都有可能导致学生的不适应，诱发课堂问题行为。
第二，教师要鼓励学生参与学习讨论。通过学习讨论加强师生之间、生生之间的学习交流，启发学生的思文和智慧，使学生学有收获。教师以平等身份参与讨论，学生各抒己见、畅所欲言，当学生出现错误时，教师及时诱导。
第三， 发扬课堂民主，积极参与课堂教学。学生拥有民主平等的权利，学生和教师平等交流，必然形成良好的课堂氛围。
3、在教学中充分运用管理艺术
小学课堂教学越来越复杂，越来越趋向于多元化，课堂管理的难度也随之加大，极大地考验着教师的管理智慧。教师将管理的艺术充分应用到课堂中去，才能真正管理好课堂。
第一，教师要讲究语言沟通的艺术。语言交流是启发、诱导学生的的主要方式，是开启小学生思想觉悟和智慧的钥匙，成功交流的关键是：（1）关爱学生，情感育人。在教育中离不开教育者对学生的爱，没有爱就没有教育。教师要用爱唤起并巩固学生的良好行为意识。（2）诚信交流。教师对学生的承诺要说到做到。小学生对教师的信任来源于教师的言而有信，教师对学生作出的承诺必须做到，不管是有意承诺还是无意承诺。
第二，教师要讲究行为的艺术。小学教师作为学生的启蒙者，时刻都在培养能够学生的人格品质，铸造学生的灵魂，教师与学生的交往是十分重要的。教师要以身作责，率先垂范，严与律己，充分发挥自身的管理才智。
4、注重改进教学策略
当前的小学课堂中，教师往往过于压制学生的行为，却忽略了学生行为和学习态度之间的关系；教师经常强调如何提高教学效率，却很少关注课程和教学方法能否激发学生的学习欲望。有效的教学是防止课堂问题行为产生的最佳防线，良好的课堂秩序依赖于良好的教学 ，改善教学是改进课堂秩序，文持良好课堂纪律的关键。
小教教师在课堂上应当注意以下几点：（1）加强课堂教学和学生注意的调控。（2）合理创设课堂教学结构和课堂情境结构，恰当调节学生情绪。（3）改进课堂教学，增强学生学习动机。（4）随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。课堂教学是不断演变的，教师必须不断探索和改进教学的策略。在教育飞速发展和不断变化的形势下，教师必须充分发挥自身的管理和调控能力，不断改进教学。
（二）小学生课堂问题行为的干预策略
1、在教学中充分运用非语言提示
在小学课堂中，当教师发现问题行为时，一般不宜指名道姓地批评学生，以免学生产生不良情绪，影响课堂教学。此时，非语言调控发挥着潜移默化的作用。
教师应当明确，出现问题的是学生的行为，而并非学生本人。特别是小学生，在很多情况下，教师只能进行非语言提示，不宜伤其自尊，以避免发生更为严重的问题行为。教师可以用目光、面部表情、身体动作、手势等提示学生注意控制自己的行为。教师在没有伤害学生自尊心的情况下，给予学生一个提示，学生则会产生一种感性的认识和充满感激的心情，自觉控制自己的行为，保证课堂教学的顺利进行。
2、给予学生积极的正面指导
惩罚与批评只能暂时抑制课堂问题行为，而难以使学生形成良好行为。对于犯错的小学生，教师应当给予学生正面的行为指导，使学生明白其行为错在何处及其对自身和同学的影响，主动承担责任，改正自我。
教师在教育出现问题行为的学生时，要避免消极的态度和否定性的语言，多用积极的言语来指导学生。教师不仅要教育学生哪些事情不能做，哪些事情可以做，提倡做哪些事情，更应当教育学生怎样才能做得更好，从正面引导学生，改变学生的不良行为习惯。
对于出现课堂问题行为的小学生，教师首先要表明对他们的信任，即相信他们是负责任的，有能力的，有价值的，使学生保持积极态度；其次，教师要对学生就事论理，使学生认识到问题行为和正确行为之间的区别，形成正确的行为理解；再次，教师要给予适当关注，安排一定的任务，发现问题要及时指导，从而消退问题行为，形成良好行为。
3、恩威并施，惩罚与奖励相结合
适当的惩罚是制止和消退课堂问题行为的有效手段，但单纯的惩罚无疑会给小学生带来更大的心理伤害，甚至回诱发更为严重的课堂问题行为，而教师真心的鼓励却是文持课堂纪律的有效方法。因此，教师应当将惩罚与奖励结合起毕业论文
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教师在干预课堂问题行为时，应当把惩罚与奖励充分结合起来，恩威并施，树立课堂新风。例如，对课堂表现不好，时常发生问题行为的学生，教师可以给予适当的语言批评或者减掉积分，在不伤害学生自尊心的前提下，让学生明白自己为什么受罚，正确认识问题行为的严重性。反之，教师若专横、粗暴地指责学生的错误，或者对学生冷若冰霜，教育惩罚的效果必然大打折扣。对于课堂表现好的学生，教师可以给予适当的物质鼓励和精神鼓励，如奖励给他们大红花、文具，或者评选学习标兵等。通过两者的结合使学生学有榜样，赶有劲头，促使出现课堂问题行为的学生不断提高课堂守纪的积极性，从而抑制或终止课堂问题行为。
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