在信息技术课堂改革中，信息技术课堂教学是主战场。因为无论是先进的信息技术教育理念，还是兴趣十足的任务操作，最终都要落实到信息技术课堂教学上，体现在师生行为上。所以创设“不拘一格”的信息技术课堂是师生上好信息技术课的关键。说到创设“不拘一格”的信息技术课堂，可不是一件易事。这需要我们投入精力，既要注重信息技术教学本身的纵向发展，又要注重信息技术教学与不同领域的其他学科的横向联系，还要注重面向全体学生、重视个性发展，以培养学生信息技术素养为核心、兴趣爱好为动力，强调实践操作，提倡学科综合，理解多元文化、完善评价机制等崭新的信息技术教育理念。给我们的信息技术课堂注入新鲜“血液”，让我们的学生爱上信息技术课。原文请+QQ3249'114优.文^论,文'网
在课程改革中提倡创造教学，也要从学生的能力和水平出发，尽量减低创造难度，创设活动的设计一定要适合学生生理、心理发展水平，适应学生信息技术学习的基础，使他们感到该创造活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。创造教学还要随着知识的积累逐步加深，逐步提高要求和难度。可以从创造性的模仿开始——有参考地改编——教师启发下进行创造——最后达到有目的地独立创造。同时注意结合灵活、多样的教学方法，让学生对我们的教学感兴趣并积极参与。教师的“教”与学生的“学”才能交融一起，达到信息技术教学的目的。
注重信息技术教学横向联系。信息技术与语文、英语、数学等各学科整合，多是强调文化课用信息技术的技术手段来更好的完成教学任务。其实，在信息的教学中也要广泛的联系各学科。例如《信息的表达与交流》章节中，有大量协议和特定名称是英文，会说、会写英文全称对理解中文意思是非常有帮助的，并且能保持长久的记忆。因此信息技术课堂教学应提倡学科的综合，包含信息技术教学与不同领域之间的综合。这就要求教师不断学习，开阔视野，对多学科文化知识有广泛的涉及，善于发现信息技术与相关学科之间的内在联系，并在信息技术课堂教学中，以信息技术为教学主线，通过具体的材料构建起与其他艺术门类及其他学科的相互联系、融合与渗透。 毕业论文http://www.youerw.com/
一、以“知识——实践”为主线的综合型信息技术课堂
在平时的教学中，老师们都或多或少地会有这样的感觉：如今的学生喜欢玩电脑，但不太喜欢信息技术课，尤其不喜欢学习信息技术理论知识。怎样改变这种局面，让学生能带着主动探究的求知欲望来学习呢？——要靠实践！因为实践是检验真理的唯一标准。任何理论体系的确立，任何知识的形成，都要靠实践来证明。我们不妨也把信息基础理论知识放到实践中学习。例如：在学习《音频信号数字化》内容时，一开始上课，我就请几个同学上来合唱一首歌，学生的注意力马上集中到讲台前。用GOLDWAVE软件录制中，界面调到全屏和波形状态，这样学生就能非常直观的理解整个过程。然后把录制的文件拷到准备的MP3（可用空间10MB）中，发现空间不够，那录制的一首歌到底有多大？学生的主动探究与求知的欲望一下就被调动起来了。当我介绍音频文件存储量计算公式时，学生的专注力让我感动。学生通过参加声音录制实践活动，能够培养他们发现问题、解决问题的能力。在生活实践中激发他们的创造欲望，养成探求精神，较好地满足学生个性发展和创新素质发展的要求。2111