二、以“情境――趣味”为主线的情趣型信息技术课堂
信息技术素养的培养是我们信息技术教学的最终目标，学生只有经常处在形象生动的氛围即情境中，才能受到良好的信息技术熏陶，达到最佳的教学效果。与此同时使“趣味”贯穿教学过程的始终，激发并保持学生对信息技术的兴趣，也是必不可少的。要想让学生在信息技术课堂参与中寻得乐趣：1、要提倡愉快教学，信息技术教师应把微笑带进课堂，营造宽松、愉快、和谐的学习环境，使学生喜欢上你的课，乐意听你教诲。2、要充分运用各种教学手段，创造浓浓的氛围，让学生尽快进入信息技术意境，去感受乐趣。3、要使教学活动富有动感，充分运用各种教学设备和手段，拓展学生视野。4、老师要运用幽默风趣的语言，抓住学生的注意力，提高教学效率。例如：在信息技术课堂教学中，电子表格操作起来比较枯燥、乏味。因此我在上课的时候，采用了灵活多样的手段，来激发学生的求知欲望。采用小组游戏比赛方式，而只是用EXCEL来记录和计算得分，全体学生学习的情趣和参与的积极性充满了整个课堂。中间再穿插基础知识讲解，让学生在游戏中寻找、体会到信息技术课的乐趣。
三、以“感受――体验”为主线的审美型信息原文请+QQ3249,114优.文^论,文'网技术课堂
情感审美是学生信息技术素养培养中非常重要一环。在信息技术课堂教学中，我们要创设意境激发学生的求知欲望，要不断加强学生情感体验，唤起学生原有的认知图式和情感体验。能从情感上激起学生的积极参与，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐之间理解、沟通的桥梁，为下一阶段的体验进行情感储备。在体验过程中，老师要营造出一种民主和谐的氛围。体验活动之后，老师再宽容地通过重体验过程、尊重学生的多样性和差异性的反馈评价，多鼓励表扬。从而为学生进一步、更深层次的体验提供必要的条件，达到审美的教育目的。例如：图片加工处理等课堂，我都是给同学们创设广阔的感受和体验的空间，让他们在参与中去感受美、体验美、表现美，为下一步创设美打下基础。
四、以“联想――创造”为主线的自由型信息技术课堂
美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。在信息技术课堂上的自由就是尽量减少对学生行为和思文做无谓的限制，应给他们自由表现和创造的空间。在一堂信息技术课中，老师要注重营造自由的气氛，不断以赏识的眼神、鼓励的话语来给学生信心和勇气。培养学生的自我想象、表现能力及创造意识。例如：网页制作时，我鼓励同学们说：不要怕做的不好，网络技术日新月异，要学会自己确定主题、设计、收集素材、制作。因为一个网站给我们每个人的感受不一定是相同的，这种感受是没有对错之分的，只要是你内心真实的感受，那就是好的感受。谁愿意把自己的感受或联想表达出来，与我们大家共享？话音一落，同学们就相继起来表述自己的感受。对于他们的见解我从网页布局、功能结构、内容等不同方面给予赞许、肯定。并要求他们能随本省知识积累和现实社会发展再创造再表现。
以上介绍的是我在信息技术教学实践中创设的几个不同风格及类型的信息技术课堂，深受同学们的欢迎。在实际教学中，达到甚至超过了我预期的教学效果。现在，同学们和我见面的第一句话通常是问我：“老师，我们下节课上什么？”看到同学们对信息技术课的好奇与期待，我心中无比快慰，同时也倍受鼓舞，继续为创设不同风格的信息技术课堂而努力。当然，这些课堂类型不是固定的模式，随时可注入新鲜“血液”加以变换，加以相互融合，为促进学生的全面发展而变化万千，从而真正体现出“不拘一格”信息技术课堂的无穷魅力。毕业论文
http://www.youerw.com/ 参考文献：1．课堂焦点：新课程教学九辩
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