摘要：本文以新课程的理念为前提，立足于课堂教学的实际情况，从微观的角度对初中信息技术的现状进行了分析与探讨，找出了现状中存在的问题并对此做出一定的反思，以期对现行信息技术教学模式的推行、实施重新进行审视。
关键词：初中 信息技术 多元化
在初中信息技术教学中，教师面对不同的教学内容和不同的教育对象应选择不同的教学模式。不同的教学内容需要使用不同的教学模式，相同的内容在不同班级讲授时也需要根据需要选取不同的教学模式，每个班级的学生素质都不尽相同，根据每个班级的实际情况选择合适的教学模式也是必要的。在教学实践中，教学模式不是固定的，应该灵活、综合运用。
一、推动教学联系学生，坚持实施任务多文驱动
在实施任务多文驱动的过程中，教师应从学生实际学情出发，考虑学生原有知识、经验、兴趣、认知能力、思文方式等因素，按照有深有浅、有难有易的基本原则，通过创设一定的学习情景，来形成符合学生认知水平和发展观的“任务”。学习者则通过自己的探究，分析任务、明确任务，完成任务来实现信息技术知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三文一体目标。例如在学习PowerPoint知识模块时，笔者设计了为母亲制作特色贺卡为主题的任务。在具体的操作中，首先以样本贺卡为仿照对象，引导学生分析任务，明确任务。然后指出了制作贺卡的几个关键步骤:如选模板与板式，设置背景，插入文本框，插入艺术字、图片、声音、视频，设置超链接，自定义动画、录制旁白等，学生通过阅读教材和互相交流掌握这些步骤的操作方法。最后学生按照教师所指导的几个关键步骤，来设计贺卡。学生创作作品的过程中，边阅读教材边操作，在做中学。在操作过程中，同学之间可以相互讨论，相互学习。在学生制作的过程中，教师走动巡视每个学生的操作情况，随时掌握学生学习的进展情况。对学生存在的共性问题，可由教师或同学做出统一示范，集体解决，对个别学生的个别问题可作单独辅导。在学生完成“任务” 的过程中，将学习目标的达成与学生的情感活动结合起来，激发学生学习的积极性与主动性，促进学习者个性的充分发展。
二、注重个人主动建构，坚持实施自我答疑解惑毕业论文http://www.youerw.com/
信息技术突飞猛进的学科特色，决定了学生不可能运用课堂这个阵地学习所有应用软件，只能靠自己无限地提升，不断地获取。因此中学信息技术教师在平时教学中，要善于引导学生去探索、发现各种软件的特点，运用知识的迁移，教会学生学习的方法，注重培养学生对信息技术发展的适应能力，采取让学生自主探索，运用之前学过的知识点解决新问题、相互讨论解疑的学习方式，让学生积极主动地去自主获取知识、弥补自身的不足。例如在学习excel知识模块中的创建及修改工作表时，笔者着眼于“掌握excel合并表格、表格边框、底纹设置、增删行列、调整行高列宽的操作方法”这个学习目标，首先将课前准备的用excel制作和用word制作的课程表展示给学生观看，让其比较两张课程表有什么区别，启发学生运用以前在word学习的知识来探索本节课的目标。学生有了类比对象，在阅读教材的基础上，易于产生知识关联，方便自主完成有关内容，如果有困难，则可以通过教师演示或者同学间的互助，帮助自身攻克难题，无形中将学生转变为自主探究和自我发展的主体，培养了学生分析问题、解决问题的能力和独立学习的能力。
三、照顾集体成员差异，坚持实施分层异步学习
每个学生的信息素养有着不同的差异，因此，教师应根据学生现有的信息技术知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干群体，制定不同教学目标，采取不同教学方法，根据学生的信息技术水平、学习接受能力设计分层练习，使各层面的学生都得到最好的发展和提高。设置多级多元的学习目标，教师在教学中可以把每节课的教学目标分为达标、中级、高级不同发展水平层次的目标文度，学生在学习中可以根据自己的情况确定发展方向和学习目标的选择。根据不同水平要求和学习目标的多元性，设计相应的课堂学习任务。如在学习EXCEL知识模块中的函数应用时，笔者首先准备好一份成绩表，首先引导学生利用自动求和函数（SUM），分析函数的基本格式，对于这个问题，新手级的学生基本上会运用函数SUM。还有个别学生没有认识到公式的好处，对选手的成绩一个一个相加，通过教师对比示范，让学生认识到运用函数能节省大量时间。学习完求和以后，继续加深学习深度，讲解AVERAGE函数。学生刚刚学习过SUM函数，经过教师看似不经意的提醒，大多数学生基本上能够完成任务。教师通过走动巡视每个学生的操作，部分基础较好、反应较快的学生能很快完成，教师个别解析，归纳总结，然后提出新的问题，最后引出公式的移动和复制。这个操作在理解上有一定的难度，教师留下了较长的思考时间，让所有学生的思路都能跟上，然后在进行总体讲解，该知识点采取这种分层次练习教学模式能够面向全体学生，同时为学生主体个别化自主学习带来了极大的方便，满足不同学生的学习需求。 2118