比赛结果不出我的意料，董钦三局都输了。于是我大声告诉他，是男人就愿赌服输。因为我知道倔强的人一般也好面子的。果然他说好的。
在后来的课上，我对他特别留意，虽然对我布置的任务完成的不是很好，但是至少没有再偷玩了，这显然是一个好的开始。
还有一次比较特别，我在上《素材收集与图像处理》这课。当时在让学生上百度收集卡通图像做网站的标志并用ACDSee进行大小的处理。在巡视时，我发觉大部分学生在收集过程中被可爱的动态图像吸引住了而忘记了任务，更有一些还互相交流有意思的图像。有鉴于人数众多，都一起批评的话效果不好。于是我灵机一动，先提醒所有学生赶快完成任务，一会检查。这一提醒使得一些学生反应过来，开始下载了，我巡视起来后，又有好些学生完成起任务来，不过还是有个别学生跟我玩“躲猫猫”。这时是时候了，我又大声问所有学生，我打算让还没开始做任务的学生上台去模仿他刚才在看的动态图像的动作好吗？果然学生都起哄起来，连连说好的。这使得那个别同学紧张了，看到我继续巡视起来后，他们几个再也不敢“躲猫猫”了，乖乖做起任务来了。这使得整节课顺利进行下来。 ……
通过这些处理经历，我发觉当学生因为上网而发生错误行为时，要慎用惩罚手段，因为那样做会拉远教师和学生的距离，使学生对教师产生不信任感，增加学生的抵触情绪；也不能光用温柔一刀，不痛不痒的，会让学生对自己的行为产生“不需要付出代价”的错觉进而使其他没有犯错的学生要么有样学样，要么产生老师不公正的想法。
所以在机房也需要教师运用一些小智慧来处理课程中学生的不合作情况。根据班级整体情况、学生的个性特征、犯错的具体内容灵活运用处理技巧。在处理过程中既要把握原则，使学生产生敬畏，又要给学生台阶下避免抵触，还要注意“罚不责众”。这样能好好发挥互联网对学生有益的一面，避免不利的一面。
这些心得，我在教学中一直应用到现在。看到不少学生从以前的不合作、开小差到后来的好好完成课上的练习，使进而使得周围的学生不再受他们影响而能够贯彻我的上课意图，顺利利用互联网进行练习，保证了机房上课时的节奏，使得我在上课时也心情愉快。真是机房小智慧，你我都开心啊！
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