三、关注学困生的措施
1、摸清班级学生学情
怎么来摸清班级学生的程度呢？在实际教学过程中，我试着用不同的教学方法。对一个班级中的学生，我课前准备好一些简单的电脑操作题目，花一节课的时间来进行随机测试，对每个学生的操作情况作现场的记录；另一个班级则直接进行新课的讲授，再在课堂中观察每个学生的学习情况。两种教学方法的结果是对前一个班级的学生我掌握的更多，在课堂学生自由操作的时候，我会更加在乎这些学生，并且找机会让他们做一些简单的操作；而后一个班级则是，过了好几节课，我才对班级的学生电脑掌握程度有大致的掌握。
由于信息技术课的特殊性，一般学校一个星期信息技术课才一到两节，而每个信息技术教师带的班级可能有七八个甚至更多，如此要教师了解每个学生存在着一定的难度，倘若通过游戏的形式测试学生，既能增进师生感情，又能轻松快速掌握学生的学情，岂不一举两。
2、关爱学困生
关心爱护学生，是关爱全部的学生和学生的全部。信息技术课中教师讲授的时间不是很多，学生自主操作的空间很大，这个时候教师就可以对这些学困生给予及时的指导。有些学生因为出于难为情，在课堂中会装作在操作，这时候需要教师更加敏锐的观察力；有些学生教师指导了几遍之后，还是没能学会，这时候通常教师就会失去信心。对于这些学生，更要给予关心和帮助，学生都能感受到别人对自己的态度，曾经看到过，不关注比批评对学生的伤害更大。
3、分层次教学
在高中课程标准中讲到，考虑学生起点书评及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。借鉴到我们初中信息技术课上，教师在确定目标的时候，要充分考虑到学困生的状况，把教学任务细致化，使不用水平的学生都能在完成任务的过程中获得成功。
很多时候，学生可能在技术上不够，但是这些学生却能有不少异常的想法，并且新的课程标准下，三文目标的提出，学生的学习不仅仅是知识和技能的掌握，还强调过程和方法，情感态度和价值观的培养。因此，在确定教学目标的时候，可以从多方面来考虑这些学困生的目标的确定。
4、学法的探究毕业论文
http://www.youerw.com/ 自主学习法。这个学习方法适用在完成任务时，教师课前准备好详细的帮助文档，学生可以根据这个帮助文档来完成任务。考虑到教师在课堂上帮助能力有限，不能照顾到全体的学生，这时候，这些学生就可以参照文档慢慢来完成。抄原文请+QQ3249'114优.文^论,文'网
团队合作法。以2个人为一个小组，同学之间既可以相互辅导，还可以在想法上相互补充。组合团队就需要教师充分了解班级学生的情况，能使这些学困生都有伙伴可找。
四、结语
在新课程的背景下，信息技术课不再是一门技术性的课程，不是说要求学生会怎么样熟练地应用电脑，应该是能够利用电脑获得其他能力的发展，如创造性、综合问题处理、团队合作等这些能力。帮助学困生走出心理的障碍，喜欢上信息技术课，学而不困，兴趣犹在。并且能够在每个学期结束的时候能够拿出一份自己满意的作品，对于学生，这无疑是份礼物和鼓励。
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