3、书签连接；
4、网页过渡设置；
5、申请主页空间，上传个人网页。
网页制作三个大层次
C组 B组 A组
1、 学会表格的插入、拆分、合并；
2、 学会图片插入、文字输入对齐等。 1、 完成C组的全部内容；
2、 掌握表格、单元格属性的设置；
3、 掌握页面属性的设置。 1、 完成上述两组的内容；
2、 美化网页；
3、 学会表格嵌套使用及视频、flash等插件的插入。
例：第十一课 三个小层次
3、课堂练习分组
根据学生的认知水平来设计课堂练习的差异，使不同层次的学生都能有发挥的空间。在信息技术教学过程当中必不可少的一项内容就是课堂练习，这些课堂练习有师生共同完成的，也有学生独立完成的，在作业设计上尽量要分出不同的层次，在师生共同完成的环节中尽量讲解的细一些以方便照顾C组同学，在学生独立完成的练习中，则可以设计出必做题、选做题，使学生练习就有弹性空间。在练习难度的设计上，也可以分层次：基础题、提高题、发展题。要求所有学生都完成基础题，达到大纲规定的要求，大部分学生能够完成提高题，一部分学生完成发展题。总之通过不同层次的学习，让学生体会到学习的快乐，从而提高学生学习的兴趣。毕业论文
http://www.youerw.com/ 4、分类指导分组
由于学生的个体差异，单独靠集体的指导肯定是不够的，在教学的过程中，还要根据学生的实际情况都要进行个别指导，一般对于A组的学生来说，由于基础知识扎实，平时基础计算机的机会也多，所以对于他们的指导并是不课本上的知识了，而是要跳出课本，比如一些思文难度较大的题目和让他们积极参加信息技术的兴趣小组，从而扩大视野，拓宽知识。对于B组的学生来说，能够掌握课堂上的知识，对于信息技术有一定的兴趣，但是动手能力较差，独立解决问题的能力较弱，所以要加强这一方面的指导。对于C组的学生来说基础知识欠缺，动手能力不足，计算机知识薄弱，所以要对他们进行重点的指导，想尽一切办法增加C组学生的知识，提高他们的动手能力。在课堂上，当学生进行训练的时候，教师应该巡视课堂及时反馈学生的信息，尤其对A组、B组的学生进行重点的辅导。而对于C组学生来说，课堂上的时间是远远不够的，教师必须安排其他时间，在课后对他们进行全方面的指导，平时课堂上也可以让A组的学生配合教师帮助C组的学生，不仅能够提高学生的知识，同时也能够增加同学之间的互动合作精神。
5、评价差异
在中小学信息技术指导纲要中指出“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题、负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”出于信息技术课培训目标的特殊、应该改变传统的用考试的方式来评价学生信息技术课的学习情况。应该注重学生在整个教学过程当中，是否主动参与，主动探究、是否有利于学习能力，实践能力，探索能力的提升，所以应当以平时课堂的练习和各个章节的内容等通过多方面以各种各样的形式来评价学生。
评价的差异主要分为平时上课表现评价和作业评价。平时上课表现评价主要是根据学生所处不同层次的表现进行评价。比如C组的学生，虽然基础比较差，但是上课认真学习，积极听讲，完成他们能够完成的作业，这样在上课表现上他们就是优秀。又比如A组同学，虽然基础较好，但是在课堂上纪律散漫，认为自己懂得比较多而不做作业，则他们的评价只能是不合格。
作业评价，则采用上机的方式，规定题目，让学生去完成，根据实际情况和各个层次的不同进行评价。
总结：差异教学并不是把学生分成三优九等，不能把低层次的学生称为“差生”，更不能歧视低层次的学生，也不能把高层次的学生称为“优秀生”，在教学过程中应该一视同仁，并给与低层次的学生更多的鼓励。
作为一门新的学科，我们需要探索出一条更好的教学途径。信息技术教师面临的不仅是学科教学的问题，还有更多的教学管理和教学评价方面的问题，需要与广大的信息技术教师共同参与探索解决的途径。
参考文献
[1] 高登宇. 浅谈农村中学信息技术课堂教学[J].中国教育信息化，2009.06
[2] 周晓文. 浅析初中信息技术课程教学中存在的问题[J].科教导刊，2010.12
[3] 黄越祥. 学生水平差异对中学信息技术教学影响之解决方法
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