例谈信息技术教学的结尾策略 第2页

1．丰富知识，课外内容话本质
例5.《Excel图表创建》结尾
我在教学《Excel图表创建》一课，用了这样的结尾：列举思文导图、概念图的例子，然后阐述图表直观、简洁的科学原理：在接受信息、处理信息的速度方面，人的视觉中枢明显快于听觉中枢，这个速度差别高达500倍。眼脑直映省去了“读”(眼睛)和“听”(大脑)两个阅读环节，大大提高了阅读速度；由于运用了形象思文，因而加深了记忆。
2．彰显原理，画龙点睛在结尾
例6.《Photoshop滤镜》结尾
在教学《Photoshop滤镜》一课时，学生对滤镜操作比较感兴趣，我也设置了相对开放的操作练习。学生可以根据图片特点自行选择合适的滤镜效果，滤镜参数也是学生根据自己的审美来设定的。展示学生作品时，应用滤镜效果比较满意，似乎学生对于滤镜的知识和设置只能到此为止了。突然，我想起几年前编程实现了若干个简单的滤镜效果，此时我觉得Photoshop滤镜的教学还可以继续。因此我在教学结尾环节进行了处理：添加了滤镜原理的描述。“运用某些算法(每种滤镜效果的算法也不尽相同)，根据周围的像素值为每个像素重新指定一个值，并重新赋值给图像中的每个像素。当然这个原理也很好地印证了滤镜应用进程的快慢：图片像素越高、计算量越大、计算时间越长、滤镜应用进程越慢”。[4]
很难说，这些课外知识对于课堂教学是必需的。我认为新课程标准下的信息技术教学，有时需要跳出课本来俯瞰教学内容。如果一些课外知识不但开阔了学生眼界、延伸了学生思文，而且有助于师生达成教学目标、学生掌握教学内容。这样有目的扩大课堂教学容量，丰实信息技术课堂，不失为一个好举措。仔细再看，这些课外知识紧密关联教学，真正起到画龙点睛的作用，生成课堂教学中的亮点。

策略四：德育渗透  内化伦理
情感价值观目标是课堂教学目标之一。怎样落实情感价值观目标？什么时候来落实？我觉得在教学结尾是个不错的时机。有效落实情感目标，可以将课堂推向一个高潮，指引学生正确的信息道德观，引领学生情感的起伏。由此一节平凡的课可能就变成一节出彩的课。
1．情感共鸣，结尾深处是高潮
例7.《PowerPoint超级链接》结尾
本市邹老师提供以西藏为主题的操作素材来开展《PowerPoint超级链接》教学，课堂总结让学生谈谈这节课学到了什么技能，然后让学生思考看了西藏那些贫穷而爱学习的孩子，你有什么感受？最后播放西藏的片尾。设置了这样的延伸，学生通过谈感受再次点题珍惜良好的学习体会；通过视频回放强调西藏永远是中国的一部分，反对藏独(当时正值西藏“3.14”事件)，进行爱国主义教育，体现了信息技术的综合性和人文性。
2．信息伦理，引导规范为上策
例8.《ACDSee图像处理》结尾
本校马老师最后的教学结尾引入当时比较热门的华南虎照事件，运用图片和文字描述“周正龙拍摄的‘华南虎’照片是一个用老虎画拍摄的假虎照”，并简要说明该事件的后果：涉嫌诈骗犯罪的周正龙已被公安机关提请检察机关批准逮捕。运用教学内容相仿的反例，引导学生正确的使用技术，形成正确的信息伦理价值观。原文请+QQ324'9114优.文^论,文'网
情感与价值观目标是信息技术教学目标中不可或缺的部分。当知识与技能目标脱离情感与价值观目标时，我们的教学称不上完善，甚至会偏离教育轨道，偏废教育初衷。学生的技术习得可能会变成一个隐形炸弹，其危害性不言而喻。因此“正确使用信息技术”其意义相当宽泛，不仅体现了“会不会”使用的信息技术知识技能层面，而且包含了“合不合适”、“可不可以”使用的信息技术策略层面，更多地上升到信息技术“能不能”使用，使用后需不需要负法律责任的道德层面。所以，关注学生信息道德素养的教学结尾，才称得上真正的“压轴”。

参考文献：毕业论文http://www.youerw.com/
[1]康勇和.课将尽,意犹存——小学信息技术教学结尾设计的思考[DB/OL].
[2]张利波.《幻灯片模板、版式与母版》教学设计[J].中小学信息技术教育,2009(2).
[3]王爱胜.连接着神奇——《网页中的超级链接》教学设计[J].中小学信息技术教育,2004(11).
[4]张利波.对技术追问，寻找课堂教学的丰富内涵[J].中国信息技术教育,2011(5).

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