演示后，请同学结合以下问题来学习橡皮擦工具的使用：⑴橡皮擦工具中有三个种类（橡皮擦工具、背景橡皮擦工具、魔术橡皮擦工具）为什么选择橡皮擦工具？它们之间的区别是什么？学生分别进行演示并说明它们之间的不同。⑵在擦除天空与其它景物部分，需要调小画笔大小并需要很仔细的来擦除，有什么好方法可以更快一点？一位同学说有方法，上台演示借助放大镜来放大天空与其它景物部分，解释放大镜可以放大细节部分，这样子可以看的更清楚。在演示过程中发现是比之前方便多了。马上又有同学说，还有更好的方法。演示利用魔术棒选择天空部分，解释说天空部分颜色比较单一比较适合魔术棒来选取。在利用魔术棒选择天空时要注意运用魔术棒的选区范围设置和容差值修改。然后在利用橡皮擦工具，修改它的画笔大小为80PX，擦除天空部分。当大家发现橡皮擦擦除范围超过天空范围时，惊奇发现其它部分并没有被擦除，他解释说当前选择的是天空部分，所以无论橡皮擦的画笔是多大，也不会擦除其它部分。⑶橡皮擦擦除时用的是前景色还是背景色？学生演示得出是背景色。毕业论文
http://www.youerw.com/围绕三个问题，通过学生的操作与解说，学生更好的掌握橡皮擦工具的运用及注意事项；了解局部擦除时还可以结合魔术棒来变的更加快捷。比起教师的直接讲解，这样更容易让学生掌握。
三、问：了解学生
“在中医中是通过询问患者或其陪诊者，以了解病情，有关疾病发生的时间、原因、经过、既往病史、患者的病痛所在，以及生活习惯、饮食爱好等与疾病有关的情况，从而分析病情。”[3]在信息技术课堂教学中“问”指的是学情了解与课堂提问这两方面。通过了解学情，教师可以设计更好的教案。学情了解是否正确；提问方式是否恰当，会影响学生学习的效率。如何了解、如何提问成为信息课堂教学亟需关注的问题。根据本人教学总结，在“问”这个环节提出教师应注意以下几点：
（一）了解学情，做到具体
学情了解可以结合“闻”这个过程来了解，需要注意的是提问应该具体、现实。如在学习word这个软件之前，要来了解学生对于这个软件的认识、掌握情况。教师提出这样一个问题：你会使用word这个软件吗？学生肯定会一头雾水，不知道如何来回答这个问题。到底怎样才算会使用这个软件呢？所以针对这个问题教师可改变提问为：你能利用word这个软件来编辑我们的作文吗（基础：输入作文内容 中级：修改作文格式 高级：美化作文）？这样学生就能马上了解到问题所涉及的知识点了，就能回答老师的问题了。教师就能充分了解学生的学习情况了。
（二）课堂提问，把握三问
课堂提问是师生进行沟通的重要途径，是促动学生思考、创新的有效手段，因而提问的好坏严重影响着学生建构知识，需要引起教师注意，着重把握以下三问：
（1）有效提问。教师在设计问题时需站在学生的立场来思考，设计的问题要符合学生认知水平。如果一个知识点学生需借助若干问题来思考解决时，那么提问需要层层递进，由易到难，这样才能激发学生对解决问题的热情、体验成功的喜悦。
（2）温馨提问。在课堂教学中教师如果发现绝大多数学生有难度时，教师可温馨提出来帮助学生解决困难，让学生感受到“雪中送炭的温暖”，这样避免学生体验过多的失败而导致失去兴趣。对于重要的知识讲解部分，教师可温馨提示学生，使学生的注意力更加集中，从而体验成功的快乐。
（3）机智提问。在信息技术课堂教学中，学生一般会经历发现问题、分析问题、到解决问题。对于教师来说，从发现问题到分析问题，其间就蕴藏着提问的无穷价值。及时提问可以让学生茅塞顿开，从而解决问题。假如错过了这个时间，学生一味盲目琢磨，会使学生感受挫败感失去对任务解决的兴趣。如何把握这个时间需要教师来发挥教师机智，找准时间，对症下药。
四、切：把握全局
“在中医中包括脉诊和按诊两部分，是医者运用指端之触觉，在病者的一定部位进行触、摸、按、压，以了解病情的方法。”[4]这是一个纵贯全局的方法，需要教师练就一身“切”脉的好本领。在信息技术课堂教学中，教师通过“切”教学过程来分析各个环节问题所在。“切”不是一个独立的过程，在“切”的过程中往往“望”、“闻”、“问”贯穿其中。在信息技术课堂教学中，教师主要“切”以下几方面。
（一）“切”时间，突破重难点
根据科学证明，中学生的注意集中时间为30分钟。所以在学生注意力集中阶段应落实重点、突破难点。现在初中阶段的一堂课的时间是45分钟，在45分内，导入部分、新课授受、课堂小结的时间如何分配，影响着学生消化、吸收知识。如在初一信息技术（七年级上）第八课 经济效益分析表——表格制作中，在word中创建表格后，需要输入数据，这个输入数据不是本课的重难点，但是假如教师没有考虑到时间安排，给予庞大的数据录入就会导致时间分配失常，本课的学习目标无法完成。所以教师通过教学过程了解学生掌握情况前，要多钻研教材、分析教材重难点来预设时间安排，给予足够的时间突破重难点。必要时发挥教学机智，灵活分配时间。
（二）“切”效果，凸显效能
信息技术课堂教学的目标是学生知识掌握情况。所以在各个环节中，教师要注意观察学生，通过“望”、“闻”、“问”了解学生情况，从而改进教学设计，提高教学效率。值得注意的，这里的效果并不是指一定要让信息技术课堂氛围热闹，需要的是学生能思考、会分析问题来解决问题的能力。教师可以通过学生演示情况、作品展示中的（学生自评、互评）来分析学生掌握情况，从而更好的进行教学。
中医都采用望、闻、问、切来诊断病情，但是医生依然有优劣之分，我们教师能否借助望、闻、问、切来改善课堂教学效果，关键还是在于教师自身的综合素质，包括有没有掌握前沿的教育教学理论，能否适应当前学生的学习需求，能否恰当地应对各种学生的突发问题等。教师要想养成过硬的自身素质，这就需要在平时多学习，勤思考，常总结，慢慢积累丰富的教学经验，适应新时代的学生日益提高的学习需求。
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