二、预设的根基----教材
教材是学生学习的基本材料，是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组。有一位教师在设计八年级上“第二课《牛刀小试》----初识Photoshop”纠正扭曲的图像这一教学任务时，预设了“蝶恋花”这样一个主题，把一只只美丽的蝴蝶通过图像扭曲的应用，使知识得以应用。课堂中学生一边欣赏化蝶美妙的音乐，一边进行蝴蝶的扭曲处理，把一只只经过自己精心设计的惟妙惟肖的蝴蝶放入预先准备的花丛中，此时学生沉浸在了美与爱的课堂中，情感的体验与知识的学习的得到了充分的实现，使整个课堂洋溢出鲜活的生命力。这位教师创造性地把教材内容进行了重组与应用，既展示了自己深厚的专业功底，又充分调动了学生学习的积极性。因为教师精心的教学预设，合理的把握教材，使得教学生成的结果和教学预设运行在同一轨道上。
三、预设的土壤----情境
创设一种以学生为主人的具体的教学情境，这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究，从而形成课堂生成的亮点。比如在学习八年级下“第五课《多彩的世界》----颜料桶工具的使用”这一课，教师在引入时用视频短片播放今年西南干旱地区缺水断水，水土沙化，环境恶化等自然现象，创设人人要节约水资源，爱护环境，保护地球，让学生思考美丽家园会是什么色彩，有那些灵动的生命这样的问题情境，激发学生的学习动机，以主人翁的态度建设心中美丽的家园，以此揭示这一课的主题内容“《多彩的世界》”。课堂中学生在不断发现问题和解决问题的过程中，积极主动地探索知识的形成。再如在学习“《牛刀小试》----初识Photoshop”这一课时，教师在教学预设时想到祖国优十周年刚过，紧紧抓住每一位学生为自己伟大而富强的祖国感到自豪这一心里，设计了一段优十周年庆典仪式上的精彩视频进行播放，并对部分图像进行了歪斜、扭曲、大小的改变，通过视频的演示让学生又一次感受到了国庆60周年大阅兵的盛大场面，同时对图像拍摄处理过程中不足的地方感到深深地遗憾，从而导出这节课学习的重点，对图像进行纠正，抛砖引玉，让学生跃跃欲试。两位老师引入时丰富的视频，精彩的画面大大调动了学生的积极性和感官情绪，为下面的学习作了精心的情境预设，也为整堂课的学习作了深深的铺垫。
四、预设的实效----生成毕业论文
http://www.youerw.com/预设要有预见性，虽然教学是一个开放、变化的过程，有很多意想不到的事情发生，但我们教师还要尽可能地想学生所想，备学生所想，要全面深入地思考探究，力争将课堂过程运筹于帷幄之中。比如一位教师在讲授《牛刀小试》----初识Photoshop这一课时，教学目标有三个：一是认识Photoshop界面；二是学会打开与存储图像的方法；三是学会改变图像的大小及图像的纠正。教学的重点是纠正歪斜和扭曲的图像。学生因原有基础，学习前两个知识难度并不大，课堂也不必花费很多的时间。如何安排充实这一课内容，教师在课前预设了这样一种方案，如果出现一部分学生知识掌握比较好，则要求能够把自己处理完成的图像放入教师预先设计的电子相册内，以便更好地把自己处理的成果进行展示。这样的预设是教师有意识地培养学生对图像处理这门课的认识，感受学习Photoshop是为了更好地处理、利用这些图像，以满足不同场合，不同人对图像的需求。从课堂中不断有学生生成的电子相册中发现，学生学习的积极性被成功的调动起来，学习的目的性进一步增强。课堂生成的美丽之花，生长开放在教师扎实的基础技能上，把对学生的真挚感情，放在周密的课堂预先设计的土壤上，我认为是成功的。
新课程背景下，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。几位老师因为创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源等方法，给自己预留一个可以自由支配的弹性空间，让自己的课堂出众、出彩。主要参考文献：
1、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要解读》 华东师范大学出版社，2002年
2、张晖 《新课程的教学改革》 首都师范大学出版社，2001年
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