内容提要：新课程提倡“以人为本”，这里的人是指学生。儿童发展心理学指出学生发展存在差异性和不平衡性，所以在这些理念的引导下我们必须对差异性教学进行思考。本文以一名普通信息技术教师的视角，对差异性教学进行了一些思考，即拿着“放大镜”走进信息技术课堂。
关键字：差异性、分层教学、信息技术
放大镜顾名思义就是用来观察物体细节的简单目视光学器件。生活中我们常常会用到放大镜，当我们看不出字迹时，会拿着放大镜放大字体，以便让我们能够更加清楚认清字迹；在科学研究中科学家们也常常会用到放大镜即显微镜来观察物质的组成，正是有了这样的观察，我们的生活发生了翻天覆地的变化。
在我们的情感生活中也常常会使用“放大镜”，正如大家常说：“有人把自己当作珍珠，于是看到别人身上都是泥污；也有人把自己看成泥土，于是总能看到别人身上的珍珠”。其实在我们的教学中也是如此，伟大的教育家孔子就常拿着“放大镜”面对三千门徒，总能看到最亮的闪光点，尽管每个人身上都有种种不足。或许正是这样为人处世的态度，才有了“三人行，必有我师”的佳话，才有了“孔子师郯子”的美谈。
作为新时代的信息技术教师，我们应该拿起这一通过历史考证的“放大镜”走进课堂，更好的实现差异性教学。如何拿着“放大镜”走进信息技术课堂实现差异性教学，笔者在日常教学中有如下思考。
一、重视课堂的准备，实现游刃有余
所谓“台上三分钟，台下十年功”，一节精彩纷呈的课，需要的是课前认真的准备：有效地课前提问，有效的学情了解，有效的素材准备。尤其是有效地学情了解，因为只有了解学生在上课之前的知识水平，操作习惯，学习状态等，才能更好的抓住学生的心，更好地展开自己的教学，更好的拿着“放大镜”观察学生。
就如我们学校的学生总体基础很差，很贪玩，致使他们在课堂上往往“不务正业”，专注于玩游戏或沉迷于网络聊天等等，往往一节课下来，学生一无所获。面对这样的一群学生很是让本人头疼，回头一想，何不放大学生贪玩和好刺激的个性，让他们主动掉入我预设的陷阱里面呢？于是在《查找与替换》一课，本人就利用柯南这个孩子们都喜欢的卡通人物，来了一场帮助柯南抓捕罪犯的行动，果然学生蠢蠢欲动，主动问我有没有什么线索。当中本人将罪犯毒品交易的地点放在一个文件中，将打开文件的密码，藏在一本《福尔摩斯探案集》的电子文档中，所以在学生抓捕罪犯的过程中学习了word的查找和替换。而这些素材都需要课前精心的准备，需要用“放大镜”观察一下是否符合学生的认知水平，否则哪能让学生在玩的过程中，不知不觉地主动学习呢？毕业论文http://www.youerw.com/
考虑到有些学生基础很差，本人通常都会在课前设计帮助文档，也会将任务分成基础任务和挑战任务，力求照顾到所有的学生。如在《word表格制作》一课，本人就设计了两个任务，基础任务设计个人档案卡，每个学生都要完成，自我挑战任务是制作象棋棋盘，给学有余力的学生挑战。
二、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。
新课程倡导素质教育，而信息技术课堂在没有中考压力的基础上，可以说是一门典型的素质教育课程。如何能够更好的响应新课程的号角呢？这就需要我们这些在教学第一线的教师们自我素质的体现。我们初中阶段的教学目标是增强学生的信息意识，学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。换一句话说就是非教导学生进行机械式的技术操作。
在本学期教学《word表格制作》这一课前，本人观察发现孩子们都很喜欢画画和设计，特喜欢在课余时间制作窗花、面具等小物品，尤其是初一的学生很喜欢在同学们面前表现自己，于是沿着这一观察，调整了本节课的内容，选取了更贴近学生生活的“个人档案卡”的制作，学生可以在档案卡中随意设计个人信息，如个性化的头像、最喜欢的名人名言、最喜欢干的事情、对表格进行个性化的修饰等等，比先前制作太阳能的经济效益分析表相比，学生的积极性高涨了很多，作品也更加丰富多彩和个性化。其实信息技术课上就需要体现这一自由，学生只有在思文自由的情境下，才会出现思文的碰撞和火花，在课上才能让“差生”和“资优生”都动起手来，让“差生”敢问，“资优生”敢质疑，让课堂气氛更加活跃，让电脑的“神秘”来消除“神秘”。而实现自由的前提是能够使用“放大镜”观察学生，挖掘出学生的操作习惯，因为自由还是要有所约束的，天马行空是不可取的。2122