学生实践操作。教师提示，阅读书本P61
动态生成一：每张幻灯片，都用插入图片的方法操作
动态生成二：一张用插入图片方法插入，其他复制粘贴
师：老师观察到，很多同学没有利用母版，也可以添加图片，当然这些方法是可行的。但是假设你有一百多张幻灯片呢？这样就太慢了，利用母版几秒钟就可以完成，显然高效多了。
教师示范讲解演示。
设计意图：竞猜方式提问，激起学生兴趣，产生主动寻找原因的动力，引出母版。由于母版概念比较生疏，教师讲演，加深印象。课堂练习，及时把握课堂动态生成，利用学生不同的设置方法，比较得出：利用母版对模板进行统一设置，快捷高效。
（三）比较归纳，总结提升
师：经过这节课的学习，大家能否响亮地告诉我，你的制作效率提高了吗？
生：提高了。
师：我们学的版式、模板、母版哪几个概念与活字印刷过程相似呢？
生：母版与模板。
版式、模板、母版的比较毕业论文
http://www.youerw.com/名称 作用 应用范围 区别
版式 提高制作效率
（自动调整文本、图片大小） 当前幻灯片 改变页内排版布局
模板 统一风格 当前/所有幻灯片 改变背景图案、文本格式、配色方案
母版 个性化设置模板 所有幻灯片 改变模板
师：很好。今天学习的三个概念，容易混淆，下面我们一起来归纳比较它们的异同点。
师：我们在完善幻灯片的同时，也了解到吸烟对我们青少年的影响，希望大家远离烟草，也劝导身边的家人、朋友少吸烟，不吸烟。
设计意图：与导入问题相呼应，促成学生的成就感。师生一起总结，梳理知识，形成清晰的知识结构。同时一起呼吁大家远离烟草，共同健康。
优、教学反思
本节课设计的核心理念是根据学生的认知结构，采用情境类比，借用熟悉的临摹手法，剖析版式、模板和母版的概念，由易到难，逐一分解，使学生清楚认识它们并明确它们之间的相互关系和作用。就像一堂临摹课，先描绘轮廓，再填充内容，最后形成一幅作品。通过学生的练习和自主探究掌握操作方法，同时把无烟教育渗透在信息技术课堂教学中，教育学生远离烟草、珍惜生命。在整个课堂教学中，学生差异比较大，自学能力强的学生很快完成作品，能力弱的学生不知所措，无从下手，如何在自主探究中实现分层教学，是值得深入思考的。在自主探究为主的教学中，教师不仅要扮演好“主持人”的角色，而且对课堂动态生成的课前预设也很关键。比如，个别学生在选择模板时，喜欢同时用上几种模板，尽管模板选用与主题相符，但是风格迥异，一方面体现了学生不喜欢单一的个性，另一方说明教师对课堂预设的把握能力。预设并不是去规避课堂“意外”，而是如何正确引导并衍生出另一番精彩，这才是一堂成功的课。这也是教师需要不懈努力追求的方向。
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