信息技术课，由于每班的周课时少，与学生的相互了解更少，又由于任教的班级多，面临的学生情况更加复杂，但是，任何时候，赏识教育都是一条与学生交往、沟通中不错的法则。本文从赏识的场合、时机、持久性、辐射性等几个方面，以具体的事例阐明了在信息技术教学中进行赏识教育的几个原则。
[关键词]：有效教学，鼓励性交流
第斯多惠有句名言：“教学艺术在不于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。人最本质的需求是得到赏识鼓励，很多时候，好孩子是夸出来的。特别是信息技术课，由于每班的周课时少，与学生的相互了解更少，又由于任教的班级多，面临的学生情况更加复杂，但是，任何时候，赏识教育都是一条与学生交往、沟通中不错的法则。
赏识教育几个要注意的原则：
一、把握好赏识的场合，特殊学生一样闪光：
我们教学中总会遇到个别学习有障碍的学生或者性格比较内向的学生，由于这类学生平时经常受到其他同学的嘲笑，如果在课堂上表扬她聪明，能干反倒会引来其它同学的嘲笑，这样效果会适得其反，所以我们要私下跟他交谈，去鼓励他。
上一届就有这样一个学生，他平时基本不说话，同学们也很少跟交流，唯一交流就是同学们对他的讽刺和挖苦，但每次同学们讽刺、挖苦他的时候他的脸上都毫无任何表情，跟平常一样。当然他的信息技术成绩也不怎么理想，但他的成绩很稳定。邻近二级考的时候，有些负责的班主任都会到机房来查看学生，他们班的班主任也不另外，那天他们班的班主任询问了我的成绩后中，站在讲台上大声的讲：“我们班除了某某（就是上面说的那个学生）可以不通过以外，其它同学必须要通过二级考试。”我愕然，作为班主任怎么可以这样对着学生说话呢。于是悄悄的跟那个老师说：“你不要这样说他，说不定他还能通过，倒是个别同学成绩很不稳定，还不一定能过。”那老师拍拍胸脯说：“要是这样的学生你也能让他及格，那我跟校长说，奖励你5000元。”“钱我倒是不要，但是让我们看看他到底能不能过。”（我知道那也是不可兑现的诺言）。下课了我把这个学生留了下来，跟他说：“老师一直在观察你，觉得你每次都做的很认真，老师相信你一定能通过，你有什么不懂的可以随时随地问老师。我们一起努力把这个考试通过好吗？”那学生没有说话，只是用力的点了点头。余下的几节课，他都是练到最后一个走的。二级考试的成绩下来，这个班级有两个学生没过，但是这个学生顺利的通过了。毕业论文http://www.youerw.com/
二、把握好赏识的时机，变叛逆为学习动力：
有的学生脑子虽然聪明，但自控能力非常差，经常在课堂上捣乱，也经常因此而受到批评。批评的次数多了，导致他对教师的成见非常大，只要老师批评他，他就认为是针对他，对教师有一种敌对心理，而且还常常带动一批学生跟老师作对。遇到这样的学生，如果单纯地想用教师的威严在课堂上压住他，那是不可能的，反倒会让自己下不了台。但是，这类孩子其实性格非常爽直，如果我们把握好鼓励的时机，适时地给予鼓励，是很容易“收买”人心的。
这学期我遇到了一个非常顽皮、捣蛋的学生，任课老师听到他的名字就摇头，女老师见了他更是避之不及。所以给他们班上课时我也是备加小心，但他总会制造些麻烦出来，我好几次用大嗓门想把他压下去，他甩门就走，反倒弄得我很尴尬。我想长期这样下去也不是个办法，我得改变这种“敌对”的状态，让他成为我的“友军”。于是我经常留意他课堂上的表现，终于有一次，我欣喜地发现这个同学心血来潮在做我布置的操作题目，于是我连忙大声说：“看某某同学，今天多认真！”我环顾了一下四周继续说：“其实我一直很看好这个同学的，他非常聪明，特别是信息技术知识很扎实，以后大家有什么不懂的可以向他请教。某某，从今天开始，同学们不会做的一些难题你帮助解决一下！”我不容置疑在宣布完，就下课了。等到下次上课时，那个学生很早就来了，一见到我，他居然破天荒的叫了我一声：“老师”。我想这是教过他的很多老师没有享受过的待遇。从此以后，他像变了一个人，每一节信息技术课都非常的认真，还帮我管理课堂纪律，我当然也不忘经常抓住他的优点夸夸他。2132