学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩与掌声，更需要老师打心眼儿里的赏识。课堂教学其实就是一种社会情境中的学习，满足个体认知、交往、审美的需要，学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足。
三、把握好赏识的持久性，朽木也能成材：
我们部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为教师，我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
记得3年前有一个女学生，小学到初中基本没有一门课考到60分以上的，性格又比较内向，不太跟人交谈。到了初二，信息技术要参加省里的二级考试，这个学生虽然什么都不懂，但她每节课都会认真的坐在那里，于是我每节课趁其它同学练习的时候，我就坐在她的旁边，手把手的教她如何操作。慢慢的我发现她的成绩由个位数变成了十位数，我不停的鼓励她，例如“你真棒”，“越来越能干了”，“争口气，咱们这次一次性把考试通过”。虽然她的进步不是很快，但我还是能发现她在一点点的变化。长达半年的训练过去了，二级考试成绩出来了，她们班有5个学生没过，而她竟然通过了！我想她这次通过不仅仅是二级考试，更是她迈出的人生自信的第一步。也许这6、7年的学习生活，从来没有一个老师这样认真、耐心的鼓励过她，而我的鼓励对使她对信息技术的学习产生了动力和兴趣。以后每次在食堂吃饭碰到她，她都会对我笑笑，我知道，这笑包涵着什么。
苏霍姆林斯基说：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。”但不是每个学生都能清醒地认识到其长处与优势。有些学生被灰尘蒙住了亮点，被乌云挡住了阳光，他们自我认识与评价偏低，自暴自弃，不思进取。我们教育者就要抹去灰尘，拨开乌云让太阳重放光芒。
四、把握好赏识的辐射性，以点带面更省力：
鼓励是一种外在动力，是通过教师注意课堂交流的细节，影响和促进学生达到学习的主动化、自觉化、深刻化，因此善于运用鼓励的技巧，就如同列车行驶、飞机航行。只要开启动力，点燃发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。
对于一些学习主动性比较强的学生，我选择在课堂上给他“特权”，不需要紧跟着老师的脚步按部就班的学习，而是让他发挥自己学习的主动性和探索性。这样的学生每个班级都有，如果处理的好，他可以带动一大批的学生。去年，我任教的班级就有一个学生，她每次都能够高质量高速度地完成我布置的任务，于是我就多教给她一些课外的知识，让她尝试制作一些多媒体作品。很多同学非常羡慕她在课堂上的自由发挥。我借机鼓励学生，上课的时认真听讲，把多余的时间用来自己制作作品，我还把她的作品展示给其他同学欣赏，引起其他同学的极大兴趣。结果那一年学生的创作热情高涨，她们班级的多媒体作品还在市里面获了奖。
教育就是赏识，教育就是肯定，教育就是叫人成功。赏识是学生学习道路上的一盏明灯，鼓励是学生知识海洋中的一个罗盘，肯定是学生人生道路上的一个导航仪。作为教育工作者要对针对学生的具体情况，利用赏识、鼓励提高学生的学习积极性和对知识的渴求，让不同的学生发挥他们不同的闪光点，来照亮我们的祖国大江南北毕业论文
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