摘要 本文针对photoshop图像处理功能，根据教材每课设置任务，情境融入，以情贯穿，设置小组互动环节，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生实践和自主探究能力，学会利用计算机解决实际问题。
关键词 photoshop 以情促学 任务
初中信息技术改版后，新增加的photoshop作为八年级上的教材，是根据信息技术发展的需要以及结合宁波的地方特色，同时为今后学生在高中阶段进一步学习多媒体技术打下了基础。从第一课到十五课由浅入深，由易到难，从个别技能强化案例到综合实践，逐渐完善学生学习技能。本教材我主要以任务驱动和学生小组合作为主，photoshop是全球性的专业图像编辑行业标准软件，操作方便，功能强大，擅长于图像编辑，图像合成，较色调色及特效制作。所以图像是photoshop的主要角色，教材安排了很多实际案例，跟学生的实际生活息息相关，但并未提供素材，教师所拥有的资料就是一本学生课本，网站上关于photoshop的教案也不多，作为信息技术教师，我要结合本校学生的基础与特点，任务驱动引导学生学会怎样利用计算机解决实际问题。 同时班级的学生基础差异大，我从初一开始就会根据我们机房的位子特点选举组长，一来协助我做好信息传递，二来同学之间可以互帮互助。往往课本的案例不能够满足全部学生，课前教师要做大量的素材搜集准备，photoshop软件学习以图像处理为主，图像是吸引学生学习很好的元素。故在八年级photoshop课堂上我采取的是“以情促学”的教学，以情贯穿photoshop课堂，尽可能以图像吸引眼球，以任务递进激励学生完成技能学习，以学生之间的合作互助之情解决学生基础差异大的问题。一则可以防止基础好的学生“闲置”，发挥“小老师”的功能，提高他们的成就感。二则在帮助同学解决问题的过程中对学习内容了解地更加彻底全面，强化了同学间合作竞争关系。
以情促学在课堂中分为三个主要过程呈现，我选取教材中几课进行表述：
一、 创设情境，激发兴趣毕业论文http://www.youerw.com/
利用各种教学媒体，创设学习情境，能够激发学生学习兴趣，启迪学生思文，集中学生注意力，使其主动学习新知。书本第八课《photoshop中的魔术师》—利用滤镜表现运动的魅力。课本开始提供的是划龙舟图片的对比，这张图片通过滤镜效果的处理有明显的对比效果，但对于我的学生来说缺少点参与性，不能够引起共鸣，所以在上课之前我处理的图片是学生参加校运会上跑步、跳高的照片。上课的时候呈现跑步、跳高的图片，激起学生回忆校运会时候的情景，马上参与进来。同时对老师此举很好奇，注意力集中。通过照片处理前后的强烈对比，让学生感受到滤镜的有效作用，引起学习滤镜处理的兴趣。那么接下去设置的任务将能顺利进行。
第十课《翻新老照片》—照片处理之修复技术
课前准备：一张实物旧照片、并拍摄输入到电脑成jpg格式照片作为素材。
师：【实物展示：呈现破旧照片】同学们，这张一看就是老照片，但对于我来说或很有意义，以前我们没有数码相机，都是洗出来放在相册里，所以很容易丢失破损。大家想想看，有没有办法恢复它原来的面貌？
生：议论纷纷……
师：我听到有些同学说可以用相机拍存到电脑里。这个办法很好，我也想到了。
【打开电脑，把之前相机拍摄的照片呈现给学生看】照片是存到电脑里了，但同时让我们觉得很模糊、不清晰。
【打开现在近期数码拍摄的照片形成对比】这种清晰与模糊地对比，激起学生学习的欲望。
看过书本的学生会建议说通过photoshop来处理。
师：我们今天就来学习photoshop之修复技术，跟着老师一起来修复这张老照片，尽可能恢复以前的面貌。
二、 任务驱动，小组合作2135