1、在设计引入环节时，我更多的考虑要引起学生对将要学习的知识和技能的兴趣。教学素材的选用既要符合学生的身心特点，又要贴近学生的生活。在与学生的交流中，不难发现如今的学生更喜欢可爱的、漂亮的、另类的图像，所以为了引起学生的兴趣，多找些这方面与教学目的相吻合的合成图，让学生欣赏，对于激发学生学习兴趣很有帮助。
2、在设计新课环节时，信息技术课大多采用任务驱动的模式，让学生在完成任务的同时，能够学会计算机的各种操作。我也不例外对于每堂课的设计中都会有图像处理任务，为了让学生更多的体验所学的计算机操作，任务也分成了2种：体验图像工具的任务和应用图像工具的任务。
第五课《轻松玩抠图——魔术棒的使用》和第优课《给照片锦上添花——图层的初步应用》的教学任务是相关联的，为了让学生体会到更多的做出一个作品的成功喜悦，我把2堂课的教学内容进行了融合，第一堂课进行图像工具的体验，用一张小女孩的图片素材和一张花朵图片素材设计的任务：带花的小女孩；第二堂课进行图像工具的应用，利用课本的教学素材设计任务（方便于学生自助学习，可以在书中寻找到帮助）：闲庭阔步。毕业论文
http://www.youerw.com/在设计体验体验魔术棒工具的环节时：考虑到2校的学生心态差异：东恩校区的学生更耐心，东方校区的学生却容易急躁，若不能较快的达到目标，往往容易失去操作耐心。所以选用花朵抠图的原图分成了2种（如下图）：
东方校区使用的素材 东恩校区使用的素材
在设计体验图层的初步应用环节时，不同的学生也有不同的要求：第一层次的学生：仿造老师的图像示例；第二层次的学生：让花朵呆在小女孩合适的位置上；第三层次的学生：利用花朵组合出更多的效果：如花环，花朵项链等。这个环节的设计，其实已经融入了很多工具的使用，对前期课程所学的知识也有回顾和应用。学生也很快掌握了新技术，而且还创造出了很多效果的合成图像（如下图）
3、在设计课堂小结时，只是针对课堂所学习内容的回顾已不符合现在的信息教学，还应该让学生能够对下节课有期望，所以这时候以往的学生优秀作品就有了大作用，在学生欣赏这些作品的同时，其实也是对下节课的所学知识进行了展望。
三、 灵活的教学方法，保障有效的教学实施优.文^论,文'网
教学设计是否有效，就看在实际教学中，能否进行有效的教学实施。同样是引入环节的设计，但是在不同的校区实施情况就不一样，东方校区的机房搭建与使用我一手弄起来的，软硬件比较熟悉，所以使用上比较得心应手，而且校区小，学生一般都会早到几分钟，这时候广播整个机房，让学生欣赏一些跟这堂课相关的图片，既能让学生很快的静下来，进入到课堂学习的气氛，又能让学生对今天所学知识要达到的目标先有一个大概的认识，对于整个课堂的有效实施是非常有利的。而在东恩，我是和另一个老师合用一个机房，而且课程安排的非常满，机房的教学软件也是一款我不是很熟悉的，校园也大，很多学生往往会在上课铃响后几分钟才能全部到位，所以我采取的不是广播机房，而利用大屏幕演示，同样也能让学生很快的进入到学习气氛中。在教学任务的实施环节，也要根据学生的能力来应用教学方法，对于能力较弱的学生群体，用教学演示更多些，而对于能力较强的班级，更多的采用引导，自主探索的教学方法。比如第七课《画龙点睛——文本编辑》，学生在进行文字编辑时，ps软件默认的是黑色的字体，如果不进行提醒，大部分学生沿用了黑色，与深蓝色的背景融合在一起几乎看不清楚，所以这时候适当的引导很重要，用哪种方法引导，跟学生的能力就很有关系：先提醒学生：深蓝色的背景下黑色的字体是否能让别人一目了览？如果不行，用什么颜色会比较好？如果学生能力强马上就有回应：白色，黄色，甚至于还给你总结：能与深蓝色形成强烈对比的颜色，这时你就完全可以放开了让学生自己去尝试；若学生能力较弱，需要给学生进行操作演示，给予直观的视觉启示。
上述三个环节，节节相扣，相互辅助。当每个环节都有效，那么整个课堂教学肯定是有效的。我一直认同上课是师生教与学的方式、方法、手段、思文交互活动的总和,是师生行为和心灵对话的过程,且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略,让学生乐学、学会、会学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
总之，有效教学需要我们一线老师在教学工作中不断尝试，不断探索，不断总结。为了让每个孩子都能在信息技术课上学有所得，学有所乐。我们更需要不断反思，不断改革，不断进步，对于有效教学的探索，将是教育的永恒追求。
【参考文献】毕业论文
http://www.youerw.com/1、 中小学信息技术课程指导纲要（试行）
2、 信息技术（八年级上） 浙江教育出版社
3、 余文森《有效教学绕不开的三条规律》 中国教育报
4、 朱佳梅《探索有效教学，让教学更有效》
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