80后作家韩寒在博客中说：“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”一时间，学生撒谎作文谁的错，引发了网络对小学生作文、作文教学的热议。回想我们的作文教学，学生作文中关于发生在身边的人和事，有几分真实，杜撰了多少？说谎作文，这不是与语文新课标相悖吗？是什么原因，让我们的作文教学偏离了课标，让我们的学生在作文中说谎？
一、说谎作文原因种种
1、学生缺乏观察事物的方法及习惯
我们的孩子生活在家长、老师、社会各界保护之中，生活圈子的狭小，不可能接触到丰富的社会生活，缺乏生活的自我体验。自己身边的困难无需用心去解决，没有留心周围的事物的习惯，看到的事情，如过往云烟，发现的眼光消失，因而难以储备充裕的作文素材来应付老师布置的作文题。当作文课上以“我的……”为题写一篇作文时，学生脑海一片空白，只好翻开相关的作文书。于是，一半学生写“我的爸爸是清洁工”，还有不少学生的甚至编造出“我的爸爸救起落水的陌生人”……以我的了解，班上只有一个学生家长是清洁工，可是这个学生却不写他的爸爸。“救起落水的陌生人”更是子虚乌有。所写的作文中的人物不是个性极其鲜明，就是故事离奇生动感人，甚至连情节都是固定的，如此雷同决不是巧合。
2、老师立意过高促使学生编造谎言
习作就是让学生真实地表达出自己看到的、听到的、想到的、做到的事情。平日里，学生们可能捡到一枚校徽，看到一个小朋友摔倒了，等公交车迟到了……极少或根本就不可能真正看到警察捉小偷、拾金不昧（大额数目）之类的“大事”。学生作文中此类“大事”大多是从电视以及作文中书剽窃的。我们的老师往往只关注写作技巧，见这些“大事”的描写语言生动、事件曲折、思想性强就大加赞赏，还在评讲课中当众表扬，在“学习园地”上展示。对于那些“小事”平铺直叙，要不让学生重写，要不大大地修改一番。我们说榜样的力量是无穷的，经常要求写这些立意高的作文，学生就不能不发挥自己有限的想象力，根据头脑中现存的一鳞半爪的道听途说，或是学着东剽一点，西窃一些，编造身边的助人为乐等“大事”的故事情节，来求得一个过得去的作文分数。论文网http://www.youerw.com/
3、教师的评价对习作导向起反作用
不少教师对学生的作文评价过于随意，看到作文不够理想，就给打上“差”。教师的评价的目的在于发展学生的能力，无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地一个“差”，扼杀了孩子的天性。可能学生下次的作文虽然有了真情实感，却要考虑老师会怎么评价，如不符合老师意愿的，就得绞尽脑汁修改再修改，最终得到一篇言辞华丽，立意深远，却不是自己看到、想到、悟到的作文。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。
二、真实习作途径多多
1、提供轻松自然的习作氛围——学生乐意写
根据小学生的生活特点，布置写日记、周记比较好，也就是随意作文。在学校上学期间，可要求学生写周记；放寒暑假期间，可布置学生写日记。学生随自己的意愿有什么就写什么，三言两语也行，所写的内容比较真实。在学校进行各种活动后布置学生写作来真实反映当时的场景，如“抗震减灾”观后感，“千里之行，古诗文朗诵”之我见，“欢乐的优一节”等，能及时真实地反映学生的内心世界。“小学生应不应该多看电视”、“热门话题大讨论”、“我喜欢的电视节目”，这些内容也能积极调动学生真实的内心，展示学生表达欲望。节假日时轻松自然的氛围，如“清明时节忆先人”、“拗九节话孝顺”、’端午节看家乡的风俗”无一不是展示学生自然的流露，反映真实情景的良好机会。相信在这样一系列的习作练习之后，学生会做到有内容可写，沉浸到快乐习作中去。2223