作文是一种复杂的心智过程，是教师指导学生用语言文字反映客观现实，表达思想感情的一种综合的创造性思文活动。作文教学历来都是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料琳琅满目，应有尽有；尽管老师绞尽脑汁耐心引导，但是许多学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，还是怕写作文。”遂想到自己班上学生的作文，语言干瘪枯瘦，泛泛而谈、空洞无物，颠来倒去总是那么几句话，没有什么生气。
这到底是为什么呢?如何扭转这种局面呢？猛然想起苏轼在《与侄书》中说：“凡文字，于小时须气象峥嵘，彩色绚烂，渐老渐熟乃造平淡，其实不是平淡，乃绚烂之极也。”孔子亦云：“言之无文，行而不远。”再反思自己的作文教学，我认为，造成上述现象的主要还是学生语言训练较少，学生驾驭语言的能力较差。语言是人们交流情感，传授知识、经验的媒介，一篇好的文章必须依靠准确形象生动的语言。教师要让学生掌握一些基本的写作方法。因此，小学生的作文教学中，让学生学会给文章润色，学点儿技巧也是应该的。
一、乐用修饰语，使文章呈现“形象美”
小学生作文，语言干巴，少了活气，没有灵气，如同白开水，淡而无味。这就需要给文章“添油加醋”，加点佐料，巧妙的用些修饰语。如，一个小学生这样写：“妹妹笑了”，不妨改成“妹妹咯咯地笑了”这样就让人读出声音。如写，“同伴们添了一些火柴，那火苗就旺了起来”不妨改作“同伴们添了一些火柴，那红红的火苗哧哧地窜起来了”。这样写就有颜色、有声音，虽仅几字之差，就大有改观。这种具象描写，能引起读者想象，给人以形象美。论文网http://www.youerw.com/
二、引用古诗文名句，使文章呈现“古典美”。
中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感，是我国民族文化的精华。现在学生到小学毕业需熟记一百多篇古诗文，这些古诗文意境优美，含蓄、隽永，如能恰当地应用到学生的习作中去，定会使文章韵味十足，给人以美感。如学生在写春天的柳树时写到：柳树也不甘示弱，争先恐后地从枝干上冒出来，给原先光秃秃的枝干添了一卷青色的长发，在微风中轻轻拂动，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊。再如一同学写自己妈妈丢掉工作后，家庭经济十分困难，却坚持用打工挣来的钱替自己交学费，买学习用品，他用了“谁言寸草心，报得三春辉”这句诗，从而使整篇文章情真意切，感人肺腑。
三、多用四字格，使文章呈现“和谐美”。
古人写文章爱用四优文，是因为它们具有匀称、和谐的节奏和韵律，读来铿锵有力，琅琅上口，给人以美的享受。今人写作也有人乐于用“四字格”，如<<桂林山水>>中，“这里的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。。。。。。”“这里的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”再如，有位同学写秋天去秋游“秋风送爽，天高云淡，我们在老师的带动下，快快乐乐地向郊外出发，一路欢歌，一路笑语。”这样的文章读起来很有节奏感，自然要比“秋天的早晨，我们在老师的带领下去郊外秋游”这样平铺直叙的语言要有味得多。
四、巧用叠字反复，使文章呈现“韵律美”2239