当然对学生来说,有佳词好句和生活素材还是不够的,扩展习作信息源,可在写作中作适当的借鉴,这就是引导学生剪贴书报的用意,于是我教育学生养成课外多看报刊的良好习惯,必要时剪贴一些报刊上的有关材料,而后分类装订成本子,并指导他们着力用好这些亲手建立起来的”材料积累宝库”,从而厚积而薄发,作文时就不再苦思幂想,无话可说了。
三、好风凭借力更上一层楼原文请加优.文^论,文'网QQ324.9114
鸟没有翅膀就不能翱翔蓝天,文章没有想象就会失去了魅力。有了写作兴趣那只是拨动写作欲望的一根心弦,有了写作素材那不过有了“下笔如有神”的前提。只有放飞写作的翅膀,才能产生无穷的魅力,由此可见,指导小学生习作，培养其想象力是一项系统工程。论文网
http://www.youerw.com/生活毕竟象万花筒,学生通过感知,储存了众鸟的表象,那只是写文章的前提条件和基础。学生有了大量的感知材料,未必能把文章写好。因为学生作文并不是简单地把过去已感知的人。事。物的形象,通过语言文字再现出来便可以了,而是需要在大脑中对感知的事物形象进行“艺术加工”即运用想象来再现形象,这不存在自觉不自觉的问题,而是人思文的一种本能。对我们语文老师而言,发展学生的想象力,首先要大量丰富学生对事物表象的感知。例如组织学生到野外去观察动植物的形态。形状。色彩等,引导学生由看到的形象去想象未见到的可能出现的景象。其次要采取多种形式启发学生大胆想象事物的表象。例如结合生活实际的需要(便于放置。摆设。携带。包装等),想象事物在不同环境中可能出现不同形状。神态。色彩等,以培养学生的创新意识,训练和提高学生的想象力。
综上所述,兴趣。素材。想象力是我所谈的提高小学生习作指导有效性策略的三个接触点,虽然老生常谈,毕竟毕生实践。是为投石问路。
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