摘要：习作是学生灵感的涌现、语感的展现、生活的积累，是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。学生的习作能力是综合素质的整体表现，是一个迸发着智慧的过程，学生习作水平的提高，更是检验教师指导有效性的唯一途径。根据多年的指导经验，我觉得把作文教学与阅读教学相结合；同时加强学生的课外阅读指导，更要引导学生用心体验生活，做生活的有心人，积累生活的点滴。三管齐下，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。
关键词： 阅读教学 课外阅读 生活体验 习作水平
本人从事小学语文教学十二年了，一直致力与小学生习作的指导与研究，因为我认为习作习作是学生灵感的涌现、语感的展现、生活的积累，是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。学生的习作能力是综合素质的整体表现，是一个迸发着智慧的过程。学生习作水平的提高，更是检验教师指导有效性的唯一途径。根据多年的指导经验，我觉得把作文教学与阅读教学相结合；同时加强学生的课外阅读指导，更要引导学生用心体验生活，做生活的有心人，积累生活的点滴。三管齐下，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。下面，浅谈几点看法：
一、抓阅读教学提高小学生习作水平
课程安排作文教学的时间并不多，一个单元才两课时，如果教师只有在有限的这两课时才进行作文的教学，把作文和平常的阅读教学脱离，那么这样的习作指导注定不是有效的。只有把作文教学与阅读教学相结合，并且渗透于语文教学，教师的作文指导才会是水到渠成，行之有效。论文网http://www.youerw.com/
语文教学不是一味地进行简单的文本的教学，重要的是通过文本教学向学生提供一个习作实践平台。能够借助文本教学，使学生举一反三，不断丰富自己的语言，习得作文的技巧。这样学生的习作才能海阔天空。但应该怎样丰富学生的语言，使学生习得作文的技巧呢？我在阅读教学时一般采用三种方法：如果文本的语言比较生动的，我就从细节入手，一言一句去赏析与琢磨，让学生掌握积累并能够运用文本生动的语句；如果文本的写作技巧比较有特色，那这时就可以纵观作者的整体布局，分析其中妙处，习得作文的技巧；再者我还常常把文本看作是激发学生想象力与创造潜能的源泉，鼓励学生大胆创作。原文请加优.文^论,文'网QQ3249,114
如《三亚落日》这篇课文语言比较生动，运用了大量的拟人句。教学时我就从细节入手，指导学生一言一句去赏析与琢磨。比如：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒”，“天和海都被它的笑颜感染了”…… 这就是一个很好的写作训练点，让学生品析并积累“歪着”、“感染”这类优美的语言，并清楚这些拟人句赋予了事物以人的思想，情绪，行为动作，能够让行文变得有滋有味。紧接着就让学生进行拟人句的创作，如：“接连几天的暴雨，使一向温柔的小河也变得行色匆匆。”、“雏菊迫不及待的从篱笆墙里探出身子。”“雨滴在雨伞上面尽情地跳舞。”……在阅读教学中，每遇这些运用修辞手法的语句，如：比喻、排比、夸张等，我都让学生去亲自实践创作这些句子。渐渐发现学生作文的语句变得生动、丰富，并极具想象力。语言储蓄量也变得丰富，思文也更广阔，习作就有更大的灵活性，可以对语句随时作出恰当的选择，准确地调用，从而组合出生动、形象而又极具美感的语句来。
又如《烟台的海》文本的写作技巧比较有特色，我就指导学生纵观作者的整体布局，作者是按照四季的变化来写的，并分析其中妙处，紧接着让他们也按照四季的变化创作《家乡的大海》，在学生的习作中也就出现了这样的语句：“家乡的海在春天里充满了绿意，海水绿盈盈的，时常泛着绿色的涟漪，就像一位怀春的少女；但夏日里的大海却是血气方刚的，他总是波涛汹涌，气宇胸昂。海边沙滩上的每粒沙在烈日下，都闪着金色的光芒，走在沙滩上，每一粒金子可是会‘炙脚可烫’的喔！到了秋天，大海多了分稳重与收获；而一到冬天大海却是寒气逼人，凛冽的海风，冰冷的海浪让人生畏，因此冬日里的大海鲜有人迹，他又是寂寞的”，这样就摆脱了过去学生对于写景文章条理混乱的局面。
再如在教学《三打白骨精》时，我就把文本看作是激发学生想象力与创造潜能的源泉，鼓励学生创作《西游记》其他故事，学生在原有的故事基础上创作了八戒出洋相，男儿国奇遇，猴王出世前传等。亚里士多德说过：如果没有想象，心灵就不会思想。在教学中，我让学生带着自己的想象走进文本，这样能激起学生广阔的写作空间，达到良好的效果。既扩展深入了阅读教学，又锻炼了学生的习作能力。
二、指导课外阅读提高小学生习作水平2244