课堂引入是课堂教学的一个重要环节，教师采用各种方法，如：对学生提出引人思考的问题、讲叙有趣的故事、演示形象的直观材料、指出将学新知识的重要价值，使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果。俗话说万事开头难，数学课的教学也是如此。在教学中要根据学生的心理和年龄特点，精心设计导入语，采取有趣、形象多样的引入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，这样能大大调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知兴趣，而不感到数学枯燥无味，提高学生的听课效率。因此，引入新课的几句话，对一节课的成败起着不可低估的作用。现将引入方法做如下几方面的探讨。
首先，论文网http://www.youerw.com/ 引入要设疑，引起悬念。设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思文。疑是思之始，学之端。“学中有疑”，疑是学生思文的积极表现，又是探索问题的动力。南宋理学家朱熹在《朱子语录》中指出：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊在《陆九渊集》中也说：“小疑则小进，大疑则大进。”向学生提出恰当的疑问，往往能刺激学生的好奇心，激发起学生的兴趣，调动他们去学习的积极性和主动性，而且可以诱导学生由疑升思、引起悬念。《反证法》课堂引入设计：相传，古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前要请神作最后裁决，办法是：在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚来抽，如果抽到“活字”就可得赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人买通典狱官，把两张纸片都写上“死字”，仇人以为这下他死定了。凑巧死囚的一个朋友告诉他这个诡计，死囚沉思片刻，高兴地说：“这下我有救了。”同学们想一想，死囚是怎样死里逃生呢？让同学思考后，可请同学解释原因。若表达不完整时，再告诉学生，死囚是运用反证法挫败仇人的阴谋，从而获得新生。这是我们本课要讲的推理另一方法。推理是：死囚抽到纸片，迅速放到嘴里嚼烂，假设他抽到的是“死字”那剩下的应该是“活”字，这与剩下的“死”字相矛盾。因此他抽到的是“活”字。由此引入课题，寓乐于学，给学生留下深刻的印象
其次，引入要联系实际。一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。数学中的定理、定义、公式、法则的发现，都是前人经过长期的观察、比较、分析、抽象、概括的结晶，这样长期的探索过程中往往蕴含着数学的重要思想。因此，课前利用已学知识来引入，可使同学们利用知识的迁移，化旧为新，达到巩固旧知识，掌握新知识的目。这时如果老师不给学生的思文定向，那么他们的思文将是开放的、活跃的，这正是对学生进行发散思文能力培养的好机会，也正是《数学课程标准》要培养学生的创新意识。如《分式》的课堂引入设计：利用节前语和代数式有关知识（字母表示数）引入主题（通过创设情景，让学生感受到分式是数学（代数）发展的必然性，同时与现实生活的紧密联系，以激发学生学习兴趣。），然后让学生比较说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同？让学生自己感悟分式与整式的不同，培养学生归纳和表达能力。再利用分式来表示问题中的数量，说明分式的概念是为解决实际问题的需要而产生的。如《解直角三角形》课堂引入设计：“同学们，如果你想知道球场边最高的那棵树有多高，都有些什么方法？”同学列举以下几种：方案一：“把树砍倒量”，但这种“杀鸡取卵”的方案不可取。也违反《森林保护法》。方案二：“爬上去量”！但嫩绿的树尖怎能承受得了强壮的身体呢？方案三：基础好的学生答道：“量出身高、人影、树影，用三角形相似的性质计算出来”，老师鼓励：“充满智慧的办法！但需要阳光或月光的配合，还有其他办法吗？”当大家冥思苦想、兴趣正浓，可想不出更好的办法时，我把时机给他们介绍本章将要学习的知识及其在生活实践中的一些应用。这样引入，可以提高学生兴趣，活跃学生思文，让学生带着问题去学习，从而培养学生探求新知识，解决新问题的能力。2458