（1）、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，以前沿的理论指导实践。
（2）、调查法：用调查法对当前课堂提问的现状及课堂生成情况进行调查，为研究提供依据。 （3）、行动研究法：在课堂中实践、探索、总结，形成一套系统的有效策略体系，是本课题研究的最重要方法。
（4）、案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。
（5）、经验总结法：对经验即时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。
二、开题以来的主要工作
我们的课题《小学数学课堂提问的行动研究 第3页》自2009年12月申报以来，在校领导的带领和关心下，在本组教师的大力配合下，经过一次次的学习、实践、研讨、交流、调整、改进，取得了很大的收获。这一研究的开展使课堂教学的效率、质量得到了提高，教师的理论水平、教学水平得到了提升，也进一步提高了学生的课堂综合素养。现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：
1、强化理论学习。
首先，我们发挥理论导航的论文网http://www.youerw.com/ 作用，旨在用先进的理念影响教育的行为。为了强化教师对课堂提问重要性和紧迫性的认识，课题组组织教师认真学习了美国丹东尼奥的《课堂提问的艺术——发展教师有效提问技能》和国内的《新课程下中小学教师课堂提问技能指导》《小学数学课堂诊断》等教育教学理论，还运用网络便利条件，学习了北京教科院范存丽《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》和几位专家的专题讲座，要求每人每月自己进行理论学习，完成相应的理论学习卡，课题负责人定期检查，反馈。通过沙龙形式组织教师交流和讨论。确保课题研究能在有力的理论支持下进行，使课题工作更加地科学和到位。其次，学校派出老师积极参加省、市组织的学习和研讨活动，开阔了视野，扩充了信息量，为教师认识水平的提高奠定了良好的基础，也为课题研究的顺利开展打下了基础。
2、依托课堂进行实践，努力实现课堂提问的有效性。
为了提高数学课堂中提问的有效性，课堂是最好的练兵场。例如，我们利用学校搭建的开展的“同题异构”课堂PK活动平台，从提问的数量、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问进行研究。同时，我们还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自身教学有用的经验和教训，并经常和老师们一起探寻如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。课题申报以来，我们以公开课和研究课等形式共上课十余节，（部分如表）
级别 教学内容 执教 市级公开课
《认识小数》 温育华 马金花 《一个数是另一个数的几倍》 易云 校级公开课
《7的乘法口诀》 易云 严慧 《得数是8的加法和8减几》 华文娟 徐雪琴 《解决问题的策略》 戴湘平 虞文华 《确定位置》 吴建华 虞文华 《转化的策略》 杨雪青 《奇妙的图形密铺》 邓利强 《长方形和正方形的认识》 王建峰 《观察物体》 温育华 组内研究课 《加法估算》 华文娟 《用分数表示可能性的大小》 朱国祥 3、重视研究过程，观察并收集教师不同的提问内容和方式，进行调查总结。
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