心理学认为：创造的最重要的智力成分就是所谓发散性思文占优势。发散扩展式提问就是从多方面、多角度、正面或反面提问题，以引导学生思考，求得对所学知识的正确理解和准确把握。比如有的问题学生极易产生某种错误，期望回答也出现类似错误，此时教师可以针对错误对学生进行提示，引导他们找到正确答案，认识产生错误的原因。对于给出的同一个条件可以从不度角度提出问题，突破常规，寻求变异，注意了数学知识间的联系，使学生对问题理解得更深刻，记得更牢固，从而培养学生发散思文能力，提升思文广度。
5、重激励。一是建立了校级数学教学能手评选制度，开展同题异构评出等级，颁发证书，鼓励广大教师积极投身教学研究，不断提高自身素质，向骨干迈进。二是建立先进教研组、备课组评选制度。对各组平时的业务学习、集体备课、课堂研讨、学生学科活动等进行考核评估，提高了教研活动的实效性。在2010年我们教研组被评为金坛市优秀教研组。
三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）
课题实施虽只进行了一年多的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了一些阶段性的成效。1、课题研究氛围浓厚。任课教师能将课题研究贯穿于课堂教学中，使课题研究在全校形成浓郁的氛围。2、提高了教师自身素质。3、提高了学生学习数学的效率。 作者 论文题目 获奖（发表）类别 时间 1 杨雪青 注重提问艺术 打造高效课堂 发表于《吉林教育》 2011．10 2 戴湘平 把握提问“两度” 提高思文能力 发表于《数学学习与研究》 2011．6． 3 戴湘平 抓住数学教学中的“第一印象” 发表于《青年导报》 2010． 6 4 易云 优化提问方式，提高提问实效 发表于《学生之友》 2011．9 5 杨雪青 讲究提问艺术 提升思文含量 常州市小数年会三等奖 2010．12 6 杨雪青 讲究提问艺术 提升思文含量 金坛市小数年会一等奖 2010．12 7 杨雪青 小学数学课堂提问有效性的思考 现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文二等奖 2010．4 8 杨雪青 巧妙使用探寻性问题打造高效课堂 减负增效专项论文二等奖 2011．4 9 杨雪青 学生自主提问 提高课堂效率 金坛市教育学会二等奖 2010．6 10 戴湘平 把握提问“三度” 提高思文能力 金坛市小数年会二等奖 2010．12 11 杨雪青 爱比仇恨更有力量 金坛市三等奖 2010．5 12 杨雪青 设计有效练习 提升学生思文 金坛市二等奖 2009．12 13 杨雪青 优化练习设计 培养思文能力 金坛市二等奖 2009．12 综合荣誉 人员 成绩（荣誉） 时间 1 教研组 2010年金坛市中小学第四届优秀教研组 2010．10 2 戴湘平 主持《小学数学作业量与学习效果的相关性》结题 2论文网http://www.youerw.com/ 010．12 3 戴湘平 2010年金坛市“信息化教学能手”一等奖 2011．7 4 杨雪青 金坛市小学数学教师基本功大奖赛三等奖 2011．9 5 温育华 2008-2 010年优秀教研组长 2010．11 6 温育华 金坛市优秀教育工作者 2010．9 7 温育华 2010年金坛市“信息化教学能手”二等奖 2010．7 8 温育华 金坛市小学数学教师基本功大奖赛三等奖 2011．9 9 组员 金坛市优秀沙龙 2010．12 10 杨雪青 小学数学毕业复习命题朴湃二等奖 2011．7 11 戴湘平 小学数学毕业复习命题朴湃二等奖 2011．7 四、课题研究中存在的问题或不足
精准而有效的提问，能使我们的课堂变得更精彩。而如何在数学课堂上让我们的问题更有效,抓住学生的思文，就要我们深入钻研教材，分析学生心理，结合学生实际，精心设计提出的问题和提问方式达到真正“减负增效”的目的。通过研究学习，我们的课堂提问有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。
1．自身的理论功底不够扎实。开展具体调查统计工作也有难度，教师自觉反思的意识和论文的撰写水平有待提升。
2．在备课过程中还未能够深入研究教材，以致提问的过程中还出现问得不够准，不够清晰的情况，偶尔还有出现学生听不懂老师问什么的情况。课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。
3．问题的思文品质要求不高，提问时很难照顾到每一位学生，致使学生思文发展参差不齐。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页