运用多种形式培养幼儿的语言表达能力
幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是：一、乐意与人交往，讲话有礼貌;二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语;三、能清楚地说出自己想说的事。为了实现这些目标，我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练，收到良好的效果，具体做法如下： 一、谈话课 幼儿园进行的谈话课，主要有回忆性的和概括性的，在谈话中幼儿要按照主题面对大家，把自己想好的内容清楚地表达出来，这就必须发音正确，声音清楚响亮，而且要学会倾听和分析别人的谈话，以便补充。当谈话涉及事物的因果关系时还要运用复句形式，这就提高了幼儿语言表达能力的难度。 这种教学形式对发展幼儿的智力和语言有积极意义。例如：一天早晨，我拿了一把扫帚在认真扫地。启发幼儿观察并要求幼儿讲出我的外貌、衣着、动作、表情，然后推测心理活动。多数小朋友能说“张老师今天穿的是黄色格子套裙，手里拿着一把扫帚，弯着腰在认真地扫地，脸上露着笑容，心里很高兴。”有的小朋友还加以概括地说：“为什么老师心里很高兴呢，因为劳动最光荣。”有时我还组织幼儿进行丰富多彩的户外活动，大自然的一草一木、游戏中的每一次体验都可成为引发幼儿谈话的主题。因为丰富的生活内容与体验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验与体验幼儿才有话可说。如：在一个大雪天，我有意把孩子们带到雪地上赏雪，孩子们像出笼的小鸟，有的用手接雪、有的张开嘴伸出舌头舔雪，有的踩着雪“咯吱咯吱”听响声，还有的打雪仗……玩了近20分钟，我要求孩子们把身上的雪拍掉后回活动室“谈雪”。有的小朋友说：“雪是白色的，每朵雪花有优个角。”有的说：“雪不甜也不咸是没有味道的。”有的说：“雪捧在手里一会就变成了一点水。”有的说：“小松树上满身都是雪，很漂亮。”还有的说：“我在雪地上玩得很开心，还没玩够呢”……幼儿个个津津乐道。谈话课进行了半个小时后，还有的小朋友把小手举得高高的等待发言。根本不存在“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。 二、利用实物和图片造句 幼儿学习口头造句一般从名词开始，如：苹果、花等，然后是动词：再见、离开等，最后是形容词和少许连词。用名词、动词、形容词造句都可用实物或图片来启发。如：我利用午点吃苹果的时机拿出一个苹果让幼儿观看，许多小朋友能说出：“又红又大的苹果。”等孩子们把苹果吃下，在老师的启发下，又有几个小朋友能说出：“又香又甜的苹果”、“又甜又脆的苹果”。还有一次，我拿出画有两朵花两只蝴蝶的图片，要求幼儿观察后说出一句话来，于是有的小朋友说：“两只蝴蝶在花上飞来飞去。”在老师的引导下又有许多小朋友能说出：“美丽的蝴蝶在鲜艳的花上舞蹈。”这样就丰富了幼儿描绘性的词语。 三、选用故事中的重点词 我抓住幼儿爱听故事这一特点，通过故事中的重点词训练幼儿的口语。我每给幼儿讲完一个故事都要找出几个词，每个词要求幼儿说一句话。例如：我给中班幼儿讲完《大家在一起》这个故事后，我让幼儿根据故事内容用“离开”说一句话，有好几个幼儿能说出：“小黑羊离开了大家差点被大灰狼吃了。”短短的一句话不但总结了故事的基本内容，而且还讲出了离开大家的危害，达到了训练语言的目的。再如，我给大班幼儿讲完《小马过河》的故事后，请幼儿用“深”和“浅”说一句话，有的小朋友马上站起来说：“深和浅是相对而言的。牛比松鼠高大的多，牛说河水很浅刚没小腿，松鼠那么矮小当然说河水很深了。”孩子们的回答不但使我了解孩子们对故事的掌握情况，更使我坚定了这种训练方法的可行性。 四、看图讲述 在看图谈话的基础上我经常让幼儿进行描述性讲述和创造性讲述。例如：出示画有“春天”的挂图，在老师启发提问下让幼儿按图片内容进行描述：“温暖的春天到了，春风轻轻地吹着，柳树长出嫩绿的叶子，桃树开出粉红色的花朵，蜜蜂在花丛中忙着采蜜，小鸟在树上欢快地唱着歌，啊，春天多美啊。”有的孩子凭借想象还讲述了春天里人们忙着春耕的情景。在看图讲述过程中，教师的启发引导起着主导作用，能促进幼儿积极思文、选择词语，从不同的角度表述图片的内容。 以上几点是我多年来语言教学的一点体会和积累，通过训练，我所带的幼儿词语丰富、思文活跃、乐意与人交往、表达能力强。大班期末幼儿口头作文一般在300字左右，能力强的孩子达到了400字，为以后的语文学习打下了坚实的基础。
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